走进《雷雨》专题学习课程指南 吴泓工作室 设计
走进《雷雨》专题学习课程指南 吴泓工作室 设计 学习说明
该班是高一下学期学校文理分班后重新组合的一个文科重点班（注：学校班级分列依次为实验班、重点班、平行班。我主动要求任重点班的课）。学生从高一下学期开始第一次接触专题学习（做鲁迅专题），主要学习任务包括两个方面：一是学习方式的改变；二是学习内容的改变。学习方式的改变包括学习内容、学习时间、学习行为的管理，因为是网络平台介入专题学习，所以学习方式就呈现出它的特殊性（从教师管理过渡到学生的自主管理）。学习内容的改变包括由原来的读一篇课文到现在的读一本经典著作、读一个人物或事件；由原来老师课堂上讲授一篇文到现在自己在网络平台自主学习评价一本书、一个人物或者事件（注：不含原作，选入的评价性文章少则两三千字，多则上万字），并且要求专题学习最后上交一篇2000字以上的专题习作。从学习完成的情况来看，达到优良，即从感悟性思维向思辨性思维有着良好的发展，并且能够比较熟练地掌握专题学习的一些主要方式或方法，只是学时拉长，用去将近一学期的时间。
本学期开学第二周，该班进入第二个专题学习，即萧红专题（读《生死场》，读《呼兰河传》）。老师敏锐地观察到学生的思维到了该从感悟性思维向思辨性思维发展的阶段。为此，在继续巩固第一个专题学习已掌握的基本技能之外（如在泛读概述环节中学习提取重要信息，在定向、选题、写作环节中学会网上查询相关资料），在萧红专题重点学习了： 1．感悟性思维与思辨性思维的区别；
2．标题论点和结构赋形都有些什么特点或规律？ 3．标点符号和语段语序要注意些什么问题？ （详见相关链接_4e6af0be0102v3oj）
当前，第二个专题——萧红专题的学习已接近尾声，学习任务还没有全部完成，学生的专题习作正在批改与上传中。从目前已收集上来的习作和反思回顾看，专题设计时设定的学习目标基本达成，而习作中反应出来的问题就是第三个专题学习材料组织与课堂教学设计的核心问题。
学生的思维发展，思想生成，是需要多角度、多层面在不同的专题中进行反复训练或学习的。为此，在进入第三个专题学习，即《雷雨》专题，我的基本构想是：从学生的上一次专题学习过程中去发现问题，特别是从学生的专题习作中去发现问题。这是我们这一次专题学习的起点或者出发点。从第二个专题学习学生上交的习作来看，表现突出的问题主要有： 1．思想生成方面。不能运用语言准确地表达或者表述自己的观点。一是学生在专题的学习过程中形成的思想较为模糊，不明确，有可能会有两种或两种以上不相关的论点或者思考；二是形成了思想，但不能用自己的语言准确、严谨地表述出来。
2．思维发展方面。学生在第二个专题习作中表现出不能依据自己的观点，有效地选择、组织论据材料，对信息及材料的自我加工能力较弱；有些学生能够筛选出与观点相符的事实，但不会运用准确、简洁、平实的语言讲道理；习作在结构赋形上缺乏较为缜密、严谨的逻辑思维，文章各段之间缺乏前后呼应或基本的内在勾连。
为此，进入第三个专题学习，即《雷雨》专题，我们确定的主要学习目标是：
阅读专家学者的鉴赏、评析性的文章，能筛选出文章中表达主题思想的关键语句，提取文章的主要观点，以及找到支持这些观点的事实（材料），并且认识到支持这些主要观点的
事实（材料）与观点之间的基本联系点，能在表达中有条理、有层次地分析事实与观点之间的逻辑关系。
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以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们 ——走进《雷雨》专题学习流程 一、学习准备（一课时） 学习要求
地点：崇远楼五楼电脑语音室1。
学生网上阅读教师上传相关文章链接，并做好阅读笔记，主要提取文章的重要信息。教师在课堂上巡回检查，并作必要的点评。 话剧基础知识
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二、泛读概述（四课时） 学习要求
地点：崇远楼五楼电脑语音室1。
学生网上阅读教师上传相关文章链接，并做好阅读笔记，主要提取文章的重要信息。教师在课堂上巡回检查，并作必要的点评。 曹禺生平及评价、《雷雨》剧情及其他（资料1） 曹禺生平，刻划人心灵的戏剧大师曹禺（田本相），解读曹禺，忆曹禺（巴金） _4e6af0be0102e05u 曹禺生平及评价、《雷雨》剧情及其他（资料2） 简介《雷雨》，《雷雨》写的谁家？曹禺与天津（田本相），《雷雨》的诞生（田本相） _4e6af0be0102e05v 《雷雨》的诱惑 曹禺 _4e6af0be0102v6wo 三、精读原作 学习要求
地点：崇远楼五楼电脑语音室1。
学生网上阅读教师上传原作的链接，并做好阅读笔记，阅读笔记的主要内容是：一是记录自己阅读过程中的疑问，即提出问题（这是研究的起点）；二是记录自己阅读过程中最强烈的感受或感悟（最初的感悟或感受这很重要，能体现研究的经历或过程）。 1（原作）
曹禺的《雷雨》在线阅读（本周语文课及周末） www.eywedu.net/leiyu/
以下为11月24日至28日一周学习内容 及课时安排 学习要求
要求学生学习专家学者的评价性文章：什么是的论题（注意：论题与论点之不同）？什么是的结论？结论与论点之间的关系是什么？支持结论的论据（理由）有哪些？的论据（如