生左：我们同意小姑娘的做法， (在辩论的过程中，有的学生从 2．《三字经) 《百家 2．重视起步阶段写字基本功洲
这样更能体现出小姑娘是个诚实、善良的人． 牛右；既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小姑娘还在读朽，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里 一定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费． 生左：如果小姑娘收下了这一百元饯，不证明她是个贪小便宜的人吗? 生右：我认为不，小姑娘出来卖袖子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢!如果这百元钱刚好能给小姑娘的妈 妈治病，难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗? 生左：如果小姑娘下次又出来卖袖子，她虽然还是告诉别人这袖子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点 苦，别人假如也被她的诚实所打动，买下她的柚子，那她心里舍不会想，这次别人又会给我一百元钱吗? 生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况，如果他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些需要帮助的 人，那不是更好吗?
左边跑到右边，或从右边跑到左边，自然地又开始辩论
??) 师：(小结)刚才的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，
到底小姑娘该不该收这一百元饯 呢?我认为，小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点．作为一个学生，我们不应该贪小便宜，这是一个人最根本的 品质问题．如果你要帮助有困难的人，可以通过其他的办法来解决困难呀!相信小姑娘的诚实、善良，也深深地打 动了你的心，她确实是值得我们学习的榜样．
《小学语文教学研究》试题答案及评分标准
一、填空题(把正确答察填在疆中的横线上。每空2分，共10分)
1．国浯
姓》 《干字文) 3．反馈信息
二，筒答题(筒要答出要点即可，不必展开论述。每小题8分，共32分1
1．首先要注重熏陶感染，潜移默化．这是语文课程最基本的教育方
式．语文课程蕴涵丰
富的人文精神和情感因素，语文学
习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往
会影响他们的一生。 教，，要切实 把握教材等教学费
群中的情感因素，并且在潜移默化中让学
生受到熏陶感染，培养 学生的审美情感．(4分) ，
同时要贯穿于日常的教学过程之中。一·方面要看到，培养学生的情痞、
态度．价值观决不
是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，
语文课程中的教育 要因势利导，要结合在语文教学过程中进行．贯穿在学生学习语言的实践活动中．(‘分)
练，重视写字方法的传授．识字与写字分开进行。用写
字以正心。(以上4点各2分) 3．一矗教师经常根据形势确定一些带综合性的教学主题，比学生自己组织主题活动，在
活动中主动积累人际交往经验．学写各类实用性的作文．(4分)二是根据具体情况随执确定
单项的人际交往活动，让学生写作文。(4分)
4．语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其上要作用是了解学生的学习
足否有进步、有无学习的困难。(2分)诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能
上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措SS的依据。(3分)形成性评价则侧熏所教过的内容，
随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质．所获信息有利于学生和教师根据需要采取
6
恰当的调适措施．形成性评价可以迅括言语活动的发出者和言语活动的遭找出筒单的困难问题并加以解决，对严接受者，客体指的是言语的内容。(4分)重的困难则留 语言能力处理的
待诊断性评价的分析与处理．(3分) 三、论述题(结合实际问题进行具体业，让学生在完成作业时充分地表现计的教学环节走，而是随着学生的质自己的智力类型和特征．通过展示、交流，疑，敏锐而不失时机地组织全班同学进行使学生逐步获得 思辩，学生们收
获的是自己的感受和理解。(7分)
是宇—体与语言之间的关系，是主体得进行专题作业所需要的知识与技
与浯言关系在主体身上：形成的一种心理能以及相关的能力等．(5分)由于专题活特征；而自语交际能 动常常是跨学科
2．教师尊重学生的独立思考，论述。每小题18分，共36分)
1．首先，根据卡纳尔和斯沮对语言能力的定义，语言能力即是语言获得能力，包括语音获
得、语义获得和语法获得，是通过学习，实现语言系统的内化过程，其结果表现为能发出一定意
义的音，掌握一定数量的词汇，能说出结构正确的句子．(3分)而言语交际能力不是指汤言获 得，不是指识字能力、解词能力、造句能力以及通过发音，能说出一个词的意思和说出结构完整 的句子，而是指通过语育进行信息交流的能力．(3分)其次，语盲能力只包含主体与语商两个 因素，言语交际能力则包括主体，客体及浯言三个因素．这里的主体指的是言语的活动者，包
力则处理的是主体与语言、客体之间
的关系，是主体与语言关系、主体与客体关系在主体身上 形成的一种心理特征，从这个意义卜
来说，言语交际能力内在地包含厂语言能力。(4分) 论述具体4分。
2．语文综合性学习的个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教
学中，应特别注
意学生的智力”b理结构特征及个人的兴趣、动机和要求址的差异．进行固材
施教，加强学生的
自主学习，培养学生的个性特征和创新精神。(5分)在采用个性化教学策略中，
应该特别注意
采用专题作业的方法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学乍布
置—些专题作
性的．在它的实施过程中能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技 能，使他们将来能够适应真实的社会生活．(5分)
结合实际论述3分。
四、分析题{22分)
阅读下面的教学案例．结合案例具体分析并回答以下问题：
1．“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．应让学生在
主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中教师没有一味按照自己设
不压制不同意见，注意保护和发展学生的
创新意识。(5分) 教师在教学中注章积极引导学生的
独立思考和主动思维．(5分)教师注意发
展学生的综合语 言能力，既落实阅读课的任务，又注
重训练学生的口语表达能力．(5分)
注：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。
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（二）名词解释题答案
1、 语文基础（P23） 所谓“语文基础”，主要是指语文的基础知识、基本能力，以及基本的学习方法和习惯。
中重在对学生的表现进行评价，教师要采取多种开放式的评价方法，对学生的优点、潜能和不足等方面作客观性的评价。 开放性写作：
开放性写作是指写作中尽量减少对学生的约束，让学生进行个性化和有创意的表达。注重作文的内容、形式的开放性和灵字资料。
3、 教学方法：
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的方式的。 4、 合作备课：
“合作”主要是指师生合作。是指师生合作(P120)
小学写作教学的基本方法和策略有： 1让学生明白写作的目的和意义。
2\\从写话入手,降低写作初始阶段的难度.。 3\\加强观察\\思考\\想象\\阅读,积累写作素材.。
4\\倡导个性化写作,有创意地写作.。 2、 教学反思（P6）
“教学反思是教师对教学过程和自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
3、 语文素养（P15）
语文素养就是语文的总体目标，它按照三个维度分为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。
4、 教学基本功（P4）
教学基本功是指一个教师从事教学所需要的最基本的功夫。随着信息技术在教学中的逐渐普及，随着语文教学改革的深入，教学基本功包括信息技术素养、口语表达能力、文学素养等基本功。 展示台：
展示台是将学生形成性评价的状况，动态地地展现在一个园地里，既是学生发展轨迹的一个形象记录，也是一个展示、交流、竞争的直观环境。 2、语文综合性学习：
语文综合性学习是指学生在学习语文的过程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 3、 表现性评价：表现性评价是指在评价
活性。 2、 写话：
写话就是把要说的话写下来。是运用书面语言的训练，是协作的一种形式，也是成篇习作的基础。 3、 独立阅读能力：
独立阅读能力不仅包括基本的认读、感受、理解、欣赏、记忆、迁移能力，还包括根据需要选择阅读方法、阅读策略的能力，会用精读的方法正确而有创意的理解阅读材料，会用略读的方法迅速把握阅读材料的大意，会用浏览的方法迅速捕捉阅读材料的重要信息。此外，独立阅读时还要有一定的速度，不仅要读懂，还要会读，还要努力做到读得快。 4、 个性化写作：
个性化写作，是指写作时能写出自己特殊的视角、独到见解和独特感受。形成个性化的表达意识，写出真话、实话。 教学目标：
教学目标是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据，是检验、评价教学效果和修正教学过程的主要依据，是师生进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动朝着正确方向运行并最大限度地取得实效的重要保证。 2、 教案：
教案是记录教师备课、教学设计成果的文
准备教学内容、分析学清、确定教学目标、选择教学方法、设计教学媒体、安排教学程序，等等。
（三）简答题参考答案
1\\简述语文综合性学习的意义.(请在教材P142找答案)
语文综合性学习有多方面的意义:
(1)\\从语文课程设计的角度说,语文综合性学习体现了课程综合性的趋势，是落实”努力建设开放而有活力的语文课程”这一语文课程基本理念的重要途径。
(2)\\从课程目标的角度说,语文综合性学习有利于整体提高学生的语文素养。
(3)\\从课程实施的角度说,语文综合性学习有利于转变学生的学习方式。
2\\口语交际教学的目标是什么?(可在P130找答案)
口语交际教学的目标,是培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,领会\\倾听\\表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”
3\\简述小学写作教学的本方法和策略。
5\\提倡开放性写作.。
6\\重视习作的评改和交流.。
4\\简述“阅读教学是学生\\教师\\文本之间对话的过程”这句话中“对话”的含义(.P94) “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这句话中“对话”的含义是：
“对话”是现代社会的一种重要理念。教学中的“对话”不能只是狭隘地理解为人与人之间的谈话或者各方之间的接触、谈判，它本质上是一种价值追求。对话意味着平等、相互沟通、相互包容，意味着双向互动，意味着相互碰撞和共同建构。
5、简述小学语文形成性评价的操作要领。（P153）
小学语文形成性评价的操作要领是： （1、）评价目标要立足于语文素养的提高。 （2、）评价标准要关注个体差异。 （3、）评价功能要侧重改进与激励。 （4、）评价内容要突出重点，抓住关键。 （5、）评价方式要简便易行。 （6、）评价主体要多元互动。 （7、）评价过程要与教学过程结合。
6、教学内容的选择要注意哪些问题？（P47）
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选择教学内容要注意以下问题： （1） 不要把教学内容混同于教材内容。 （2） 教学内容的难度要适当。 （3） 教学内容的容量要适当。
（4） 教学内容中的重点、难点要放在突出的位置，并预留充足的时间。
7、 简述“阅读”与阅读教学的区别。会文章的表达效果。
（2）要注意课文的类型，思考各类课文在教学上的不同要求。现在的课文主要分精读课文和略读课文两类。分析课文时要注意略读课文和精读课文在教学要求和教学方式上的不同，不要把略读课文当成精读课文上。
（3）要注意课文的文体特点，把握各种弥补自己的不足。
（6） 教学条件。设备条件较差的学校，不宜使用直观法、实验法。再如若教学时间有限，就不宜使用问题教学法和发现教学法。
11、如何把握识字与写字的目标？（P78） 把握识字与写字目标，应从以下几从教材与教学的关系，教师应把教材作为教学的基本依据。新课程反对把教材当成“圣经”反对教师习惯于做教材的“奴隶”。但同时，也不能因此而轻视教材的作用。应该看到，教材是最基本的课程资源，教科书时最基本的教材，教材仍然是教学的基本凭借。
2、 为什么要进行师生合作备课？
（P101）
阅读教学中的读，不同于学生自己读。阅读教学要重视学生自己读，要让学生充分地、个性化地自读自悟，在独立阅读中培养阅读能力。但阅读教学中的读，还必须有教师和其他学生的参与，是学生自读基础上的对话过程。 阅读教学中的读不能等同于生活中的读。生活中的阅读，更重视阅读个性，人们完全是带着自己的眼光，选择自己感兴趣的读物，用自己喜欢的方式在阅读。生活中的阅读主要指向理解内容、获取信息，往往具有很强的随意性，有时甚至是一种休闲方式。阅读教学在这些之外，还有着更重要的任务，比如学习阅读方法、培养阅读能力和阅读习惯、学习理解语言和运用语言，等等。
8、在教学中如何分析教材？（P106） 在教学中应该这样分析教材：
（1）要根据教材所在的年级，考虑在这一课中要重点落实学段目标中的哪些要求。比如，要上四年级的课文，就可以结合课文的词语特点，考虑是否可以重点训练结合上下文理解词语的能力。要上五、六年级的课文，就可以结合课文表达上的特点，考虑是否可以重点引导学生揣摩文章表达的顺序，领会文章的表达方法，体
体裁课文的不同教学要求。如诗歌要突出朗读、背诵，故事可练习复述，古诗和文言文不提倡穿讲，要多提倡诵读的方式，注意让学生借助注释和工具书自己读懂。
9、新课程倡导的学生观是什么？（P26） 新课程倡导的学生观是：学生是人，是独特的人，是发展的人。
10、简述选择教学方法的依据。（P50） 选择教学方法的依据如下：
（1） 教学目标。比如识记、了解层面的目标，可通过讲授法、介绍法、阅读法实现。理解领会层面的目标，可选用质疑法探究法和启发式谈话法实现。
（2） 教学内容。比如，诗歌、散文适合用情境教学法，说明文适合用探究法。等等。
（3） 学生的年龄特点和个别差异。比如低年级适合角色扮演法，高年级适合发现法等等。
（4） 教学组织形式。比如采用班级授课而班级人数又太多，这种情况就不应用发现法。
（5） 教师素质构成特点和教学风格。如朗读、写字水平很高的教师可采用示范的方法，反之，就应该采用电化教学的方法，方面入手：
（1） 重视“三维目标”的整合。《标准》在每个学段都从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来提出识字与写字的目标，体现了工具性和人文性的统一。
（2） 体现学习目标的阶段性和连续性。 （3） 明确“多认少写”的指导思想和“认识”“学会”两种目标。
12、选择教学媒体的基本原则是什么？（P54）
选择教学媒体的基本原则是：
（1） 处理好现代媒体和传统媒体的关系。现代媒体和传统媒体各有优势，应该优化组合，并行不悖。
（2） 处理好语言训练和直观教具的关系。学习语言主要靠读与悟。要重视培养读文章、想画面、德能力，让学生感受语言的无穷魅力，利用图像要始可而止，以給学生留有想象的空间。
（3） 从多媒体辅助教学的角度说，多媒体要有必要才用，用就要用好。
（4） 从信息技术与科学教学的整合的角度说，信息技术将超越“辅助”教学层面，和科学教学整合在一起。
1、 如何看待教材与教学的关系？
因为根据新课程倡导的教学过程观，教学过程是师生互相交往、积极互动、共同发展的过程。因此，贝克也应该是师生交往、积极互动、共同准备的过程，所以要进行师生合作备课。
3、 确定教学目标时要注意那些问题？ 教学目标有单元教学目标、课时教学目标等不同层次。确定一节课的教学目标，要注意以下问题：
1、 ）明确。教师在设计教学的时候，要明确自己在干什么，为什么要做这些。 2、 ）全面。确定教学目标时，要体现全面提高学生语文素养的理念，要兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标。
3、 ）具体。每一节课的教学目标要全面，要比较，而且要突出目标中的重点、难点。 4、 ）符合实际。
要符合本班学生的学习需要、学习能力、学习水平、学习习惯等，也要教师自身的特点、教学风格、以及教材的特点、当地教学资源的特点。 5、）具有弹性。
在确定教学目标时，一方面是顾及到学生的差异，另一方面也要考虑到目标的生成性，
还要考虑到预想目标与实际效果之间的
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差距。
6、表述恰当
表述行为目标时，要注意以学生作为行为主体，说明产生行为结果的条件，写清作为衡量行为结果的标准。
一、新课程要求语文教师具备什么样的素质
4、改革教师管理策略。
（四）分析题答案
1、 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“对话”意味着相互平等、相互沟通、相互包容，意味着双向互动，意味着相互碰撞和共同构建。这位教师在《麻住别人的祝贺方式的某个缺点就大加反5）通过多种途径、采取多种方式巩固识对。只有这样才不会出现学生互相反对、字。 争论不休的混乱局面。 3、 这节课出现的问题，是因为教师在教学中没有对学生进行搜集资料的方法和途径的引导，对搜集资料的难度处理不当。要一个六、七岁的学生去搜集与教材新课程要求语文教师具备以下素质： 1、 扎实的教学基本功。
语文教师的基本功除了传统的“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）“一话”“一 ”以外，还要具备信息素养、口头表达能力、文字素养等基本功。
2、 全新的教学理念，教师专业发展与小学语文新课程教学法
理念是行动的先导，是行动的灵魂。语文教师要想走进新课程，胜任课改工作，必须加强教育教学理论的学习，掌握新的教学理念。
3、 教学设计能力。
加强教学设计的研究，提高教师的教学设计能力，是新课程实施的重要环节，是摆在教师面前的一项紧迫任务。 4课堂操作能力。
课堂操作能力是指教师在教学过程中的组织、调控、应变能力，新课程要求语文教师要有较强的课堂操作能力。
二、 语文教师怎么提高自己的专业素养。 语文教师应从以下几方面提高自己的专业素养：
1坚持开展教师基本功训练。 2、加强教学反思。 3、改变教研方式。
雀》一课的教学中，让学生谈读后感，使学生有机会在课堂上各抒己见，师生之间、生生之间在平等的地位上互相沟通、互相包容，双向互动，师生之间的意见互相碰撞，共同构建对课文的正确理解。这样做，打破阅读教学中师生一问一答和教师“一言堂”的模式，充分调动了学生的学习积极性，让学生在课堂上有机会充分发表意见。但教师又不是由学生说了算，而是在适当的时候作正确的引导、补充、小结。师生之间通过“对话”，逐步加深对课文的理解，达到教学目的。
2、 在口语交际教学中，说话是主要的教学内容和教学形式，学生对所说的话又感兴趣，无拘无束，发言一般都比较热烈，因此，课堂管理的难度很大，教师的组织和调控显得非常重要。如果教师的组织和调控不到位，就容易“乱套”。《祝贺节日》一课的口语交际教学出现的问题，主要是由于老师在课堂上对学生缺乏适当的调控和引导，教师任由学生各执己见，互相反对，争论不休。要避免出现这种现象，教师要在让学生进行口语交际训练时，一定要同时对学生进行有效的组织和引导，要引导学生在发言时不要只强调自己的祝贺方式的优点，忽视其缺点，不能只抓
有关的资料，并对着众多的同学说出自己所搜集的资料，而教师又缺乏必要的指导，学生必然无法办到，必然要家长代劳。由于资料不是学生自己动手搜集的，对这些文字资料根本不熟悉，甚至连一些文字都不认识，肯定说不出几句话来。要解决这个问题，一是教师在布置学生搜集资料时，要教给学生搜集资料的方法和途径，让学生掌握一定的搜集资料的方法和途径，同时还要适当降低搜集资料的难度。要求学生一定要自己动手搜集资料，不能由家长代替。
分析思考题
教师角色转化中应注意以下策略： 1\\要做学生的学习伙伴
2\\要肩负起促进学生学习的责任. 3\\要承担教书育人的职责 五、问答题
小学识字教学的策略有那些？ 1、 小学识字写字教学的策略是： 1、）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思路。
2）根据教材特点确定教学内容和教学思路。
3）灵活运用多种识字方法识字。 4）重视培养学生的独立识字能力。
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