的结尾方法很多，常见的有：
1. 概括总结法。这是最常用的一种结尾方式。一节课或一篇文章教学终了时，教师运用简单明了、准确精练的语言，对教学内容和重点做提纲挈领的总结归纳，再次强调重点，从中找出规律，由博返约，纲举目张，将新知识纳入已有的认知结构中，形成知识链，让学生牢固地掌握本课的知识。
2. 设置悬念法。有些故事性较强或内容较复杂的课文，往往要几课时教完，而上下节课教学内容联系又非常紧密，教师可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心，在上节课结束时，针对下一节课的教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生进一步获取新知识的欲望，同时架起新旧知识的桥梁，起到“欲知后事如何，且听下文分解”的艺术效果。
3.引导探究法。为了培养学生的探究能力，对于学生感到模糊的或有意见分歧的问题，课堂教学中没有充分的时间开展研究讨论，教师可以有意识地留到最后，设计富有启发性的问题，引导学生课后查阅资料，从事物的深度和广度上去进行思考，然后利用课外学习时间组织学生分析研讨，各抒己见，畅所欲言，在充分讨论的基础上得出正确的结论。
4．点化主旨法。一节课上完后，用三言两语点明这节课的精华所在，使学生对关键问题豁然开朗。如讲解《背影》，分析完全文以后，向学生点明：课文为什么以《背影》为题？以《背影》为题有什么深刻含义？这样能起到画龙点睛的作用。
5．课外延伸法。这种结尾并非前面情节的延伸，而是作为一种设想，以培养学生思维的求异性。如《小橘灯》一课讲完了，可向学生布置一篇作文：假如你是记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望当年的“小姑娘”。
6
想象一下，小姑娘现在是什么样子？你可能见到哪些人？题目自拟。
教学有法，教无定法，贵在得法。要想每一节语文课的教学都“得法”，要求教师既要研究语文教材，又要研究所教的学生，还要从多种渠道不断获取有用的信息，进而探索创新，形成自己的教学风格，用艺术的手段与方法去处理课堂教学的有关问题，优质高效地实现语文教学目标。
7