基于班级QQ群+微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究
[摘要] 翻转课堂是面向未来的课堂，是教育信息化的有效途径， 是新教育理念和学习方式的载体。随着计算机和各种移动网络设备的普及，信息技术与课程的整合越来越紧密，翻转课堂教学模式变得越来越切实可行。本文以班级QQ群为平台，介绍了在微课的支持下实施翻转课堂过程中的具体做法，提出了“课前预习—课堂实施—课后延伸”翻转课堂的三步教学模式。
[关键词] QQ群 微课 翻转课堂 数学教学
引言 随着教育信息化的进一步深化，个人电脑、智能手机的广泛使用，家长、学生对QQ群功能以及教师对微课制作的熟练掌握，这使得教学模式发生了重大变化，翻转课堂使课堂上传统的老师讲授模式变成了向师生互动交流、学生主动学习、自主学习的方向发展，这符合当前信息化时代发展的教学模式。
一、课题界定
1．QQ群是腾讯公司为QQ用户中拥有共性的小群体建立的一个即时通讯平台。班级QQ群就是为一个班级所开创的群，在这个群里的所有成员都是一个班级里的人。在群内除了聊天，还提供了群空间服务，老师和家长、学生之间用户可以使用群相册、共享文件等多种方式进行沟通和交流。
2．微课又名“微课程”，是为支持翻转学习 、混合学习 、移动学习 、碎片化学习等多种新型学习方式 ，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。
3．翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态。
二、问题提出 （一）问题背景
目前我国的小学数学教学方式是传统的 “老师白天在教室上课 ，学生晚上回家做作业”的方式，小学生在校时间较短，教师教的时间不充裕，小学生的作业还需要家长帮忙辅导，很多小学生甚至依赖于课外辅导班 ，还有一部分学生家长忙于自己的事情无暇顾及学生的学习，这些种种，不仅没能从根本上为学生
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减负，反而增加了学生的学习负担。
而“微课”和“翻转课堂”学习模式致力于满足学生全面发展的成长需要，致力于改变低效的学习模式，致力于改善师生关系和生生关系，真正发挥学生学习的主动性，强化学生与环境的交互意识，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展，达到培养学生合作研究、探索实践的能力，可以说，“微课”发展前景越来越广阔。目前，每家都可能有一两部智能手机，并且现在的智能手机配置越来越高，屏幕越来越大，可以很流畅地播放各种视频，完成自学任务，老师完全可以利用班级QQ群中的文件共享功能进行学习，也进一步扩展了QQ群学习的空间。
国内外研究现状：
2011年，美国各地兴起“翻转课堂”，很快就吸引了各方的关注，很多国家都在进行翻转课堂尝试。随着我国经济社会的不断发展，计算机、互联网正越来越多地进入各个家庭，即便是没有计算机的家庭也普遍拥有智能手机或者电视机、DVD等视频播放设备，这些变化使翻转课堂教学模式在我国城区乃至农村学校推广变得切实可行。翻转课堂在我国已经有很多成功的尝试例子，我们平时要求的课前预习也属于这一理念。
（二）创新点
翻转课堂已经证明其有效性，在很多大学课程中的应用也颇有成效，而在小学数学课堂中的应用还不多，而课题研究针对小学数学课程的特点，提出了将翻转课堂应用于小学数学教学。不简单模仿照搬已有翻转课堂模式，根据学情和教学实践经验，创新利用QQ群实现微课与翻转课堂的有效融合。
三、研究过程 （一）研究对象
本课题以我校三年级为实验年级，其它年级为对照年级。 （二）研究目标
1．转变传统数学课堂中教学为主的课堂教学模式，把“翻转课堂”的 “新理念”引入课堂教学，从时间和空间的维度重构课堂，从而引发学生的自主学习，最大程度的地优化课堂，实现学校数学学科教学质量的提升，真正实现课堂的高效。
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2．研究增强学生主体意识、优化学习方式，活跃学生的思维方式，养成良好的自主学习习惯，提高自主学习的能力等策略方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的数学素养，促进学生整体素质的主动发展。
3．在本课题研究过程中，培养一批信息化与学科教学深度融合的名师，从而提高整体教学水平，推进学校的课程改革。
（三）研究内容
1．小学数学学科课堂教学现状调查与分析。 2．基于翻转课堂理念的小学数学教学研究 。
3．教师在翻转课堂的教学过程中，教学设计的编制、实施策略以及教学效果的反馈（包括课前、课堂以及课后的反馈）的研究。
4．研究学生在进行数学翻转课堂学习时，利用班级QQ群，结合教师自制微课和丰富的网上视频教学资源，搭建学生在课外自主发现数学问题，学习数学知识的学习环境。
（四）研究方法
1.文献研究法。研究国内外翻转课堂的实践现状及教学模式，借鉴理论成果和实践经验，提高研究能力。
2.问卷调查法。编制调查题目，进行一定范围的访谈，了解学生、教师、家长对开展翻转课堂实验的兴趣度和支持力度，获得相关数据进行分析，为实验开展和研究提供客观可靠的基础性材料。
3.案例研究法。采用案例研究法对不同学科、不同学段、不同水平教师和不同教学环境的翻转课堂实践案例进行研究，分析得出客观结论，形成研究数据库。
4.行动研究法。采取边研究、边总结，边实践、边研究，边修正、边推广的方法，使整个研究成为研究培训、学习提高相结合的过程。
（五）研究过程：
1．研究准备阶段（2016年1月—2016年2月）
（1）文献查阅，组织课题组成员认真学习翻转课堂和微课的相关理论和著作，更新教育观念，以新的教育理念指导教学实践。
（2）开展课题研究前期的调查工作，以问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解翻转课堂教学的现状和存在的问题，并深入分析学科资源
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开发的现状，分析原因。
（3）建立班级交流QQ群，对QQ群的各种功能作专题有培训。 （4）让学生购置课题研究所需的硬件设备，并下载与课题相关的软件。 （5）确定研究方向，拟订课题研究方案，填写课题申报表，提交上级部门审批；制定具体措施计划。
2．实施阶段（2016年2月—2016年5月）
（1）探索基于班级QQ群+微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究的教学模式。
（2）收集素材制做微课. 通过以视频为核心，整合教案，课件，练习，反思，点评，形成系列适应课堂教学的微课集，并不断修改完善。
（3）开展系列教学教研活动，推动课题组成员在课堂教学中改革，实践翻转课堂，上研究课。并在实践过程中不断加强理论学习，运用理论不断加以实践、 反思、学习、探讨、改进、再实践，推动课题研究的顺利进展。
（4）学校在校园网上建立课题研究专栏，不定期上传微课资源，组织课题成员进行研讨，加强教研学习的力度，为课题成员的研究提供理论和经验支持等。
（5）对学生的学习方式和学习成果进行对比研究、总结交流，从实践中论证基于班级QQ群+微课的翻转课堂教学模式的应用效果。
3．总结阶段（2016年5月—2016年6月）
（1）全面搜集和整理资料，进一步深化完善基于班级QQ群+基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的课堂教学模式。
（2）汇总研究过程中形成的教学经验和课题研究成果（论文、案例、视频、微课开发等），形成《基于班级QQ群+微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究》成果集，将课题的研究成果以文字的形式记录下来。
（3）接受上级主管部门对课题的结题鉴定。 四、研究成效 （一）认识成果
翻转课堂是一种创新的教学模式，学生不再单纯依赖教师的课堂知识传授，他们可以利用互联网中的教学资源进行自主学习，将自主学习不能解决的难题带到课堂上和教师进行互动交流，由教师统一对学生的疑难问题进行解答，并辅导
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学生对知识进行运用，从而实现最佳的教学效果。翻转课堂教学模式下要求教师充分重视课前预习、课中讨论和课后提升三个环节在教学中的重要性，并且要求教师与信息技术相结合，以短片视频的形式作为教学的主要载体，引导学生观看视频并且发现问题、思考问题，在课中研讨的过程中解决问题，最后不断提升。这种模式是一种新型的教学模式，教师需要把这种教学模式不断地运用到小学数学教学当中，促进数学教学的发展。
（二）操作成果： 1．创建教学视频。
明确学生必须掌握的目标收集和创建视频，考虑不同学生的差异制作微课。自主学习阶段不能拘泥于自制的微课视频，很多先进的资源都可以从网络上获取，在教学中使用。网络课程风靡已久，很多优秀的课程视频已经成为公开的资源，教师可以依托这些资源进行翻转课堂准备，学生可以在丰富的资源中自主选择。目前，我国已经拥有多个教学视频网站，积累了丰富的视频教学资源，为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。
2. 课前自主学习。
课前预习环节是培养学生学习自主性最重要的环节。在翻转课堂教学过程中，教师一般会采取视频传授知识的方式，而学生接受的信息都蕴含在视频当中。在教学活动中，以学生为主，在课前自学与本课有关的视频，学生自主学习本应在课堂上完成的内容，如果遇到不懂的，还可以反复观看视频，仔细揣摩直到理解。教师通过学习平台及时了解学生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，提高课堂教学的针对性。这种课前预习形式很好地结合了现代信息技术，同时降低了教师的工作量，教师传递教学视频极大地节省了教学时间，把更多的自主时间交到学生手中。这样可以激发学生参与翻转课堂的积极性，同时提高学生的自主学习能力，在提高学生学习效率的同时提高小学数学教学效率。
3. 课内交流互动。
小学生在课前预习的过程中会产生很多问题，这些问题有的自己能解决，但是有的却不能解决。因此教师需要在课中与学生对他们不理解的问题积极讨论，从而帮助学生解决具体的问题，提高学生的学习效率。课中分四步：（1）合作探
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