6---10的认识和加减法 课题六 8、9的加减法 教学目标
1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教学内容
第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。 教具、学具准备
课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。 教学设计
创设情境，尝试计算8的加减法 1．看图说话。
（课件：出示恐龙图画）
师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？ （让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。） 2．让学生看图写算式。 要求：小组分工合作。 3人写算式，1人记录。 3．汇报交流，相互评价。
操作悟理，感受加、减法之间的关系
1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式） A、摆9个红圆片，2个白圆片
师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目： （老师边写算式边叙述） 7个添上2个是几个？（7+2） 2个添上7个是几个？（2+7） 从9个里面去掉2个剩几个？（9-2） 从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）
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板书：7+2= 9-2=
2+7= 9-7=
B、摆6个红圆片，2个白圆片。 计算：6+2= 8-2=
2+6= 8-6=
C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。 2．发掘计算的方法。 想一想：
5+3=（ ） 8-3=（ ） 3+5=（ ） 8-5=（ ） 师：说说你是怎么想出来的？
（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）
3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。 如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”
和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？” 4．帮助学生积累一个计算减法的方法。 计算：7＋1=（ 8 ） 抢答：8－7=（ ） 师：怎么想出来的？
5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。 小结
同学们，你在这节课学会了什么？ 板书课题：8、9的加减法
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