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第五讲 评价作品的思想内容和作者的观点态度(教案)
教学目标：w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
1、认知目标
①诵读：通过诵读，体会思想感情。
②品味：品味诗歌语言，体会诗歌意境，把握诗歌的感情。 2、能力目标：培养学生初步鉴赏古代诗歌的能力。
3、情感目标：让学生在欣赏诗歌的过程中把握不同诗歌所表现的不同情感，正确评价
诗歌的思想内容，在鉴赏评价中受到美的熏陶。
教学重点：借助意象挖掘感情。
教学难点：抓住形象、概括的语言，体会意象的特点。 教学过程
第一、二课时
一、导入
由2007年《考试说明》导入“古代诗歌鉴赏题之评价思想内容”的课题。 二、明确学习目标 三、典例探究
下面三句都写“愁”，却带给我们不同的感受，请简要分析。 ①问君能有几多愁?恰似一江春水向东流! ——李煜
②只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。 ——李清照
③试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——贺铸 教师设疑：三句都写“愁”，却带给我们不同的感受，请同学分析。
教师引导：都将难以名状的、抽象的“愁”情具体化了，需抓物的特点。 答案：①“一江春水向东流”，使我们感受到愁思汹涌，难以阻抑，深广而又无尽；这．．．．．．．．．．．．．．．．是一种因遭逢巨大变故而伴随终生的哀怨，是一种家国之痛，决不是花草闲愁。②李清照把看不见摸不着的“愁”搬到船上，小船载不动之愁，既见愁之多，又有沉重压抑苦闷之感。．．．．．．．③贺铸迭下三个意象——遍地滋生的春草，满城飘飞的柳絮，下下停停、停停下下、没完没．．．．．．．了的江南梅雨，渲染出的是“闲愁”，撩人心绪，让人心乱如麻，无法排遣。 ．
上述三种不同的“愁”，虽然没有直说愁的内容，我们却从不同的意象中，感知到了它们的情感性质、程度、情味，乃至产生的环境氛围。
小结：借助意象挖掘思想内容 四、巧题精练
1、阅读下面的宋诗，然后回答问题。(6分)
溪亭 林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行芽落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。
(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分) (2)请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分) 答：（1）用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮这两个意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化，表现作者的孤独寂寞情感。
（2）“独行穿落叶，闲坐数流萤”句中“穿”字写出了在萧萧落叶中穿行，而无人相伴的孤独。一人独坐而无聊，一个“数”字表现了主人公的动作神态，更表现出闲极无聊的寂寞情感。
2、阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。（2006年高考重庆卷）
新 雷 张维屏 千红万紫安排著，只待新雷第一声。
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。 己亥杂诗（其五） 龚自珍
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浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？ 【答案】这两首诗虽是同时代人所写，但写作对象不同，在诗中表现有情感也就不一样，前者描写的是春雷，“只待新雷第一声”寄托了作者对新生活、新气象的渴望与期盼；后者描写的是“落花”，“化作春泥更护花”寄托了作者对新生事物的无私关爱。
3、阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）
武夷山中 （宋）谢枋得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花？
【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（1）这首诗体现了诗人什么样德思想感情？（3分） （2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。（3分） 答：（1）表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲步裙、坚贞自励的情怀。
（2）这句诗借景抒情，通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。
小结：[意象是诗歌中融入了作者情感的物象，诗人的主观情感往往通过一组或一二个精心选择的具体物象来体现。把握意象是解读诗歌的一把钥匙。]
附：古代诗词中常见的思想情感
● 忧国伤时
揭露统治者的昏庸腐朽 如：杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
反映离乱的痛苦 如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
同情人民的疾苦 如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》
对国家民族前途命运的担忧 如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。 全诗即景抒情
● 建功报国
建功立业的渴望 如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 保家卫国的决心 如：王昌龄《从军行》
报国无门的悲伤 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿?少年不识愁滋味》 山河沦丧的痛苦 如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》
年华消逝，壮志难酬的悲叹 如：苏轼《水调歌头?赤壁怀古》 揭露统治者穷兵黩武 如：杜甫《兵车行》 理想不为人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》 ● 思乡怀人
羁旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。温庭筠《商山早行》
思亲念友 如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子?十年生死两茫茫》 边关思乡 如：范仲淹《渔家傲?塞下秋来风景异》 闺中怀人 如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行?候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)
● 生活杂感
寄情山水、田园的悠闲 如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
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昔胜今衰的感慨 如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》 借古讽今的情怀 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》
青春易逝的伤感 如：李清照《如梦令?昨夜雨疏风骤》 仕途失意的苦闷 如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头?明月几时有》 告慰平生的喜悦 如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月?明月别枝惊鹊》
● 长亭送别
依依不舍的留念 如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》 情深意长的勉励 如：王勃《送杜少府之任蜀川》
坦陈心志的告白 如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。【评析】 这是一首送别诗。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。
第三课时
一、典例探究
读下面一首古诗，回答问题。
墨梅 王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
⑴这首诗运用了什么表现手法? 答：运用了托物言志的手法。 ⑵抒发了作者怎样的思想感情? 答：作者通过画上风骨朴素淡雅的梅花刻画抒发了自己不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
小结：抓住物的特征，挖掘事物内在的神韵、品格、精神，找到与“志”的契合点。 二、巧题精练
1、阅读下面一首宋诗，回答问题。
绝句 石柔
来时万缕弄轻黄，去日飞球满路旁。 我比杨花更飘荡，杨花只是一春忙。
注：石柔，宋朝人，他一生远离故土，辗转仕途，曾任密州教授。 联系诗意，谈谈诗人抒发了什么感情。
答案：诗人借杨花的随风飘落，不能自主，抒发自己离别家园，往来仕途而生活不得安定的感慨。(或：诗人借残春飘荡的杨花，抒发了自己辗转仕途的无奈和思乡。)
2、阅读下面这首宋诗，完成题目。
小斋即事 刘一止①
怜琴为弦直，爱棋因局②方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。
①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。
⑴诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。（5分）
⑵作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（6分） 答：⑴第二联是对第一联句意的补充。“未用”是承“I爱棋”句而说，“爱棋”是爱棋盘的方，故没有想到要用棋来较量胜负、“哪能”句是承“怜琴”句而说，“怜琴”是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记宫商角徵羽五音呢？第二联突出强调了第一联中“为弦直”、“因局方”的句意。 （5分）
⑵作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直——正直、方——有棱角。正因为自己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。 (6分)
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第四课时
一、典例探究
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
洛中访袁拾遗不遇 孟浩然 洛阳访才子， 江岭作流人。 闻说梅花早， 何如北地春。
请分析概括本诗作者的观点态度。
答案：这首诗通过写寻袁拾遗不遇、袁被远地流放之事，表现出作者对他的深深挂念，流露出对才子被流放的社会现实的不满。
[这是一首叙事的诗。写自己到洛阳去寻访“才子”袁拾遗不遇，原来他被流放到江岭去了。我们从‘才子”和“流人”的对比中可推知当时政治的黑暗和君主的昏庸。从三、四句我们还可以体味出作者的另一层感情来：作者深深挂念着被远地流放的袁拾遗。]
[这首诗里包含了相当复杂的情绪，既有不平，也有伤感；感情深沉，却含而不露，是一首精炼而含蓄的小诗。]
小结：明确诗歌所写的内容(人、事、景、物)；通过所写的内容，揣摩诗人抒发的感情，阐发的观点态度，表现的人生志趣(或感情、道理、情趣)。 二、巧题精练
1、阅读下面一首词，解答1-2题。
摸鱼儿 辛弃疾
淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。
更能消几番风雨？匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住!见说道、天涯芳草无归路。怨春不语，算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。 长门事①，准拟佳期又误，蛾眉曾有人妒②。千金难买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土？闲愁最苦。休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。
注：①长门事：汉武帝时，陈皇后失宠，别居长门宫。陈皇后闻司马相如文名，奉黄金百斤，请司马相如写《长门赋》代为陈情，武帝阅后深为感动，陈皇后复得宠幸。②蛾眉曾有人妒：屈原遭奸臣妒忌和排挤。被放逐后，屈原在《离骚》中将此事比成“蛾眉”(美貌女性)遭妒。
⑴杨玉环、赵飞燕曾以美貌受唐玄宗、汉成帝宠幸，但都死于非命，所以词中“玉环飞燕皆尘土”的寓意是 。
⑵这首词的主题集中体现在一个“愁”字上。“愁”指什么？为什么说“闲愁最苦”？ 命题意图：本题考查对古典作品思想内容的评价。能力层级为E级。 知识依托：词的有关知识、典故，辛弃疾的生平等文学常识。 答案：⑴主和派(佞臣小人)没有好下场(意思对即可) ⑵“愁”指抗金愿望不能实现的愁闷情绪。“闲愁最苦”表现了他满怀抗金热情却得不到任用，空闲之愁最使他苦闷惆怅。
错解分析：1题答案概括不当，关键是未能体会到诗句的内涵。 方法技巧：一、体会词句的隐含意义。如“玉环飞燕皆尘土”，以杨玉环、赵飞燕的结局喻主和派及奸佞小人的可耻下场。二、联系作者(辛弃疾)的身世遭遇及作者众多词作的思想倾向，进行分析与评价。
小结：联系背景，知人论世；借助注释，寻找切入点。 2．阅读下面两首诗，然后回答问题。（6分）
金陵晚望 高蟾
曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。 世间无限丹青手，一片伤心画不成。
金陵图 韦庄
谁谓伤心画不成? 画人心逐世人情。 君看六幅南朝事，老木寒云满古城。
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【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。 （1）这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心? 答： 诗人为唐朝的衰败而伤心。 （2）两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对此作简要分析。
答：这两首诗从不同的角度，表达了相同的思想感情。高诗作者通过晚望金陵，从“落日”“秋声”等意象中，生出一片伤心之情，诗人认为这种深重的伤心，世上的画家是看不出来的。韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”“寒云”等意象，足以表现出对国事衰败的伤痛之情，所以说，伤心是难画成的。
总结：全堂课的重点——分析思想感情的方法。
这堂课以思想内容的鉴赏评价为主，选取了不同题材、不同表现手法、问法不同的诗歌作为题例，在解题的过程中涉及到了对形象、语言的初步鉴赏，意在引导同学掌握方法，拾阶而上，拨云显月，真正读懂诗歌。
①学会审题——问什么，答什么。
②利用试题所给信息，寻找有效切入点：题目、点题、作者、背景、注释、重要句子。 ③抓住语言，借助意象的分析，挖掘思想感情。 ④了解诗歌题材分类，便于把握主旨。
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