—— 著。 3. 4. 5. 6. 7. 昆体良的《雄辩术原理》被称为第一本研究教学法的书。 1623年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。 前苏联教育家凯洛夫的《教育学》标志着社会主义教育理论体系的诞生。 捷克民主主义教育家夸美纽斯写的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。 德国教育家赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》，他的《普通教育学》视为“科学教育学”形成的标志，把赫尔巴特的教育思想视为教育派的代表，是最早以教育学命名的教育理论专 8. 赫尔巴特所说的教育与教学的统一就是要将知识与道德感情的教育相结合。因此，这个过程是一个知、情、意、行结合的过程 9. 桑代克于1903年出版了《教育心理学》。此书的出版标志着教育心理学成为了一门独立的学科，而桑代克本人也被誉为美国教育心理学之父。 10. 独立形态教育学的产生：捷克夸美纽斯的《大教学论》、英国洛克的《教育漫画》、法国卢梭的《爱弥儿》、法国爱尔维修的《论人及其智力和教育》，瑞士裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、德国福禄倍尔的《人的教育》、英国斯宾塞的《教育论》、德国赫尔巴特的《普通教学论》、美国杜威的《民主主义与教育》和《学校与社会》 11. 夸美纽斯代表作是《大教学论》, — 2. 赫尔巴特代表作是《普通教育学》. 杜威代表作是《民主主义与教育》 12. 杜威主张以“儿童中心”，提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号。 13. 康德 ，教育学作为一门课程在大学里讲授 14. 裴斯泰洛齐西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家，最早提出“教育心理学化主张” 15. 世界上最早颁布义务教育法的国家是德国。 16. 英国于1870年颁布《初等教育法》 17. 班级授课制首先于16世纪的欧洲，由夸美纽斯提出。中国最早于1862年在北京的京师同文馆使用。 18. 格式塔心理学派创始于德国， 主要代表人物有维特海默，考夫卡与苛勒。 19. 现代教育的实质是以适应社会生产需要为主体的多层次的教育体制。它的基础是现代科学技术。 20. “随手抓来的都是活书，都是学问，都是本领”陶行知 21. 顺序性——维果斯基“最近发展区理论”，“跳一跳，摘个桃” 23. 最早使用班级一词的是埃拉斯莫斯 1. 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 学校教育制度处于国民教育的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实9. 7. 6. 5. 4. 3. 质。 正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 教师反思的概念，是指教师以自己的教育教学实践活动为认知对象，有意识地对教育教学活动过程中的教育理念、教育思维方式和从而实现自身专业发展的个过程。 感觉是认知的起点，是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件 注意的概念，注意是心理活动对一定对象的它与认识过程、情感过程、一致过程密切联系，是一切心理活动的共同特征。它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。 记忆的概念，记忆是过去与的经验在头脑中的反映，也可以说是人脑对经验的识记、保持和再现的过程。凡是过去感知过的事物。思考过的问题，体验过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。 想，进行交际的过程。 概括的反映。它能认识事物的本质和事物之间的内在联系 10. 概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式，是思维的最基本形式，是构成人类知识的最基本成分。 11. 判断，用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维形式。它是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。 12. 推理，从已知的判断推出新的判断的思维形式，可分为归纳推理和演绎推理。 觉活动，是知觉的高级形式，又叫“思维的知觉”。 14. 想象的概念，想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。 16. 情感的概念，情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系而后产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。 17. 意志的概念，意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过困难和挫折，实现预定目的心理过程 18. 需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。他是人脑对生理和社会要求的反映。 朝向某一目标的内部推动力量。 21. 需要是引起动机的内在条件，诱因是引起动机的外部条件。 22. 学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动机机制 教育行为方式进行批判性地分析和再认知，13. 观察是人的一种目的的、有计划、持久的知指向和集中，是心理过程的动力特征之一。15. 情绪的概念，情绪一般指个体在其需要是否22. 洛仑兹发现了“关键期”理论。 8. 言语的概念 ，言语是人们运用言语交流思 19. 动机 是指激起和维持个体的活动并使活动
思维的概念，思维是人脑对客观事物间接、20. 动机产生的条件：需要和诱因， —— 23. 动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。动机产生的条件：需要和诱因，需要是引起动机的内在条件，诱因是引起动机的外部条件。 24. 学习兴趣是学生对学习对象的一种求认识或趋近的倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。 25. 兴趣和好奇是内部动机最核心的成分 26. 兴趣是动机的一种，可分为直接兴趣和间接兴趣 27. 学习动机包括推力、拉力、压力三要素。 28. 学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因。 29. 学习需要是指个体在学习过程中感动有某种欠缺而力求获得满足的心理状态 30. 诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激。 31. 奥苏伯尔认为，学校情景中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。 32. 最稳定最重要的学习动机是认知内驱力。 33. 认知内驱力以求知作为目标，是学习的内部动机 34. 自我提高是一种间接的学习需要，属于外部动机 35. 附属内驱力是指个体为了获得长着的赞许和同伴而表现出来的把工作学习搞好的一种需要。 1能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动— 顺利完成的个性心理特征。 2性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。 3气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。他是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。 4人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，是一个人区别于与他人的稳定而统一的心理品质。 5人格的特征：独特性，稳定性，整合性，功能性。 7人格由能力、气质、和性格组成，性格是人格的核心成分。 8气质的类型有：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 1班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好的纪律和舆论的班级学生做组成的活动共同体。班集体是班级的高级形式。 自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志 1、班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，体现了教师与学生之间的双向活动。这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种资源，主要对象是学生，管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。 2、学校管理内容：思想品德教育管理、教学工作管理、教务工作管理、总务工作管理 3、学校管理三要素：管理者、管理手段、管理对象 4、学校管理的过程：计划、实施、检查、总结 5、教育研究的基本方法：观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。 1义务教育阶段的课程标准体现普及性、基础性、发展性。 2正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。