小学语文论文-新童谣融入语文活动的几点做法人教版新课标
我们每个人都是从童年走过来的，每个人都有自己儿时的童心、童趣。很多人都是说着童谣、唱着儿歌长大的。优秀的童谣韵律优美、琅琅上口，容易接受、易于理解，是学生学习知识、表达感情的好教材，有助于孩子健康成长。一首好的童谣，能给人以良好的思想行为启蒙，甚至可以影响人的一生。
孩子渴望适合自己生活时代的新歌谣。因此，我把“新童谣”与语文教学有机结合起来，让学生与新童谣亲密接触，使新童谣融入校园，融入语文课堂，融入课外活动，通过开展语文综合实践活动，让学生编童谣、唱童谣、赛童谣、传童谣等等，提高语文的综合素养，让美好的童谣伴着孩子们度过美好的童年，让孩子们在传唱优秀童谣中健康成长。
一、更新观念，准确定位教师角色
在学校教育中，教师是学生活动的支持者、合作者和指导者，我充分利用这些担当不同角色的过程来提高与学生互动的质量，帮助学生把活动深入、延续，并让学生在活动中体验生活、积累经验、发展能力。
（一）做好引领者
小学生对老师有很强的依赖性，我利用这个契机，把学生引入到对童谣的喜爱中。如及时向学生推荐《中华新童谣》（浙江版）、《新童谣》（北京版）等童谣书，并通过校园网向学生推荐有几千首儿歌的最大童谣网站《牛牛儿歌网》等，激发学生对童谣的兴趣。
（二）做好指导者
小学生因为年龄的关系，辨别能力还比较低，当他们由于好奇而传唱一些不健康的童谣时，我及时明确表明那些是不利于我们小朋友学习的，我们不应该传唱。当孩子们在生活中遇到困惑时，老师及时让他们想想平时童谣中告诉我们什么，怎么做才是对的。如学生在校园内追追打打是常事，我就编了〈〈校园走字歌〉〉指导他们怎么走路。“教室里，轻轻走，上下楼梯靠右走。走廊上，慢慢走，花坛绿地请别走。转弯口，减速走，出操用餐排队走。”
第 1 页第 1 页
（三）做好合作者
在刚开始阶段，创作童谣是有困难的，我常常以大朋友的身份加入到学生的童谣创作中去，共同合作，用自己的教育才华，营造一个融洽的、活泼的、欢乐的童谣氛围，形成一个学生之间，师生之间童谣互动、情感互动、心灵互动的平台。
（四）做好欣赏者
每个人都有被尊重、被欣赏的需要，学生经过努力后，学会了唱童谣、编童谣、跳童谣……或表现有了进步，肯定希望能得到别人的赞赏。此时，教师们做个有心人，不吝啬自己欣赏的目光，把赞赏的语言送给需要鼓励的学生。如：“你真棒！”、“表演的真不错！”、“你真像个小作家！”。通过这些话激发学生对童谣的喜爱之情与创作愿望。
二、精心设计，融入语文教学
语文课是指导学生学语言的，而童谣学生运用语言提供了一个很好的渠道。如何利用童谣这一孩子们喜欢的文学形式提高学生的语文素养，需要执教者潜心思考，找准童谣与语文课的结合点。
1．用好校本教材，上好童谣课。
为了让学生有一本属于自己的童谣教材，我们学校编写了题为《快乐童谣》的校本教材。教材共四单元，每单元3篇，每篇3首童谣。每篇后面有练习等。图文并茂，深受学生喜欢。
内容分块见下表：
自然篇：青蛙音乐会 春天的雨 瓜
第一版块：童真童趣 成长篇：喂蛋糕 上超市 弟弟在做啥 童趣篇：假如我是一只小鸟 气球 雾娃娃逃了 礼仪篇：文明用语嘴边绕 文明乘车歌 我是好孩子
第 2 页第 2 页
第二版块：道德礼仪 安全篇：平安回家歌 校园走字歌 饮食健康歌 环保篇：环保好宝宝 植树 我用蜡笔画自然 健身篇： 跳皮筋 晨炼好 小胖墩
第三版块：校园生活 学习篇：拍手歌 写字姿势歌 书和笔 游戏篇：丢手绢 快快乐乐做游戏 下课了
爱国篇： 大中国 小脚丫，走天下 中华儿女是一家
第四版块：家乡父母 感恩篇：我要歌唱 大柿子 我也跟着爸妈走 家乡篇：我的家乡 宁围美起来 农家乐
学校将地方课程课单独设了一节童谣课，每周上一节。我充分利用好，在课上主要是欣赏童谣，传唱童谣，创编童谣。更重要的是在课上着重教给学生编写的方法，比如：边读故事边摘录词语，使学生学会从故事中积累词语、运用词语等方法。一周一节的童谣课学生们很喜欢，正如俞晓吉在日记中说的：“童谣课是我最喜欢的课之一，我们唱童谣、演童谣、说童谣、画童谣，欢乐的笑声传得很远很远……”
2．寻找结合点，在课堂中渗透。
平时的课堂上，我努力寻找童谣与语文课的结合点，将童谣渗透到教学中。如：每一节语文课前两分钟，新童谣吟唱。某些课文教学完后，安排学生用编童谣的形式概括内容；某些可利用编童话作课后拓展，延伸语文实践的课堂。如上完《地球爷爷的手》一课后，学生课后这样写到：我是环保小卫士，随身携带塑料袋，一有垃圾我就捡，一有违章我就说。看见小花不要摘，看见小草不要踩，让家乡的天空更蓝，让家乡的流水更清，我们载树又种花，美化家园人人夸！
三、形式多样，开展实践活动
童谣的语言不但高度凝练，充满童趣，而且合辙押韵，琅琅上口，是一种十分典型的语言形式，它可以帮助学生从多种渠道、以多种形式训练语言。而语文
第 3 页第 3 页
综合性学习正是强调学生的亲身经历，要求学生积极参与活动，并在观察、调查、探究、表达、创作等一系列活动中提高语文素养，发展实践能力和创新能力。因此，很多时候，与新童谣的亲密接触，都是在语文综合实践活动中进行。
（一）搜集童谣
为了拉近学生与童谣的距离，我在开始阶段号召大家去搜集老师儿时喜欢吟唱的童谣，爸爸妈妈儿时喜欢吟唱的童谣，爷爷奶奶儿时喜欢吟唱的童谣，孩子们现在喜欢吟唱的童谣。全班同学人人参与，共收集到童谣215首。其中徐晓欢同学一个人就收集到了“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥。外婆见我咪咪笑，夸我是个好宝宝。”等童谣15首。
我把学生搜集到的优秀童谣汇编成一本小册子放到班上。有时刊登几首在班级的黑板报上，以营造诵读童谣的氛围，激发学生对童谣的兴趣。
（二）学唱童谣
在耳濡目染中，渐渐地学生就喜欢上童谣，这时再来教学生学唱童谣就是水到渠成的事了。我具体安排了三个时间：
1.课间学 在中午的时候，适当安排时间让学生学唱童谣，有时由老师教，有时跟着学校广播学，有时与事先会唱的同学一起传唱。
2.课上学 利用活动课、班队课，在课上运用多媒体等声像俱佳的设备播放童谣，使孩子上课更活跃、更积极，很自然地把童谣学会了。
3.课外学 开展“谁学童谣多”、“童谣游戏真好玩”等活动，鼓励学生在课外自己学习童谣，使他们主动快乐地学到更多的童谣。
（三）创编童谣
苏霍姆林斯基说过，人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、探究者、创造者。在学唱童谣之后，我们尝试着让学生利用对生活的感知和体验，创编一些童谣，进一步提高他们对童谣的兴趣。
第 4 页第 4 页
1.专家讲座 指导方法
我通过以点带面的方式进行童谣创作指导，去年9月，学校邀请区文联作家俞梁波先生到校培训语文教师，谈〈〈如何指导学生创作童谣〉〉，我把学到的技能运用到对学生的指导中，开设深入浅出的童谣创作指导课，每周上一节，向学生介绍各种童谣的特点，如问答歌有一问一答、还有连问连答，谜语歌要抓住事物的主要特点等，引导学生自编童谣。
2．确定内容 分类创作
结合班级实际，我们确定了12个鲜明主题：诚实守信、热爱学习、孝敬长辈、保护自我、帮助他人、爱惜粮食、礼貌待人、团结友爱、热爱劳动、讲究卫生、爱护公物和保护环境。
学生写时可自选内容，自由创作，好多同学写出了许多脍炙人口的童谣。如沈甜甜同学写了首〈〈有礼貌〉〉： “来到学校笑咪咪，见到老师敬个礼，见到同学问声早，互相尊重有礼貌。”徐佳丽这样写〈〈问候用语〉〉： “我是I，你是you，见面问好说Hello。你好吗？How are you?谢谢你！Thank you!对不起，Sorry。没关系，It’s OK。”王夏瑾又是这样写〈〈争做环保好少年〉〉的：“××学校是我家，保护环境靠大家。不能随便扔垃圾，乱涂乱画更不行。看见垃圾要捡起，破坏环境要阻止。花花草草不践踏，大树上树不折断。保护环境最光荣，乱扔垃圾真可耻。争做环保好少年，保护环境人人夸。”
3.多搞活动 积累素材
组织开展各种丰富多彩的体验活动，为学生编写童谣积累素材。如：我带学生参观新景、请老奶奶来校参观、请家长指导孩子学做家务……每一项活动就是新童谣的创作源泉。如：张爱明同学带她奶奶来校参观后写了一首〈〈老奶奶进校园〉〉：“校园里，鲜花开，小蜜蜂，采蜜来。快来看，教室里，学生作品贴满墙，有书法，有绘画，还有剪纸和工艺。教室里，新桌椅，可以升降可以移。图书室，书真多，好书妙书堆满架。多功能厅真神奇，实物投影DVD，电脑功能真齐全，能打字，能游戏，学习娱乐样样行。处处都有新面貌，新建的校园多美好！”
第 5 页第 5 页