浅谈网络文学对师范生阅读和写作的影响
2010年中国网民人数已逾4亿，网民总量居世界第一。毫无疑问，互联网正以潮水般的气势席卷着世界，改变着人们生活的方方面面，随之而来，生活节奏的加快，信息获取渠道多元化使得年轻一代尤其是在校学生已经不大习惯静下心来阅读传统的纸质作品，而是以极大的热情把更多的阅读精力投入到网络中去，并由此催生出数以万计的网络写者，他们以每小时的更新速度和数万的点击率空前占领着互联网上越来越多的网页。网络文学的兴起已经成为一种必然，它在校园中刮起一股···，相当程度上影响并改变着文学的存在方式、人们的艺术思维模式与审美习惯，这已成为不争的事实。
什么是网络文学？正如文学有广义和狭义一样，网络文学也有广义和狭义之分。在网络上首发的，属原创网络文学；内容与网络有关，利用网络的多媒体和web交互作用而创作出来的文学作品，称为狭义网络文学；在网络上传播的文学，属广义上的网络文学。尽管\网络文学\的完善定义有待于理论上的进一步修补，却无法阻挡网络文学背靠“网络”，面朝“文学”一路狂奔高歌，成为流行文化的重要组成部分受到中学生的热烈追捧。
网络文学到底有何种神奇的魔力深深吸引着中学生，使他们异常享受这场网络文学冲击波？
首先，网络文学没有门坎，没有权威、没有编辑，没有人为障碍，只要在电脑上敲击键盘，然后贴到各大BBS、文学论坛，就算发表了。
传统文学作者与读者间的一切“繁文缛节”都“跳过”，网友读后便可立即对此作出评论，写者可根据读者的反应而立即作出修改。由此可见，强大的即时性、平民性、交互性使得包括中学生在内的写手们在这个虚拟的世界里可以自由地呼吸、自由地思考、自由地发挥自己的想像力，从这一点上来讲，网络文学与中学生的青春年少是合拍的。
此外，中学生的成长特点决定了他们思想不成熟，文学功底薄弱，但却有丰富的情感和敏感的内心，他们渴望倾诉，渴望交流，又不愿接受被退稿的失败打击，网络文学恰好为他们提供了一扇称心的大门，至少使他们敢于迈出展示自我，抒发自我的第一步。
再者，网络文学的最大亮点是口语化强，题材灵活，风格独特，它前卫的对白、个性鲜明的人物形象是吸引中学生的主要因素之一。
并且网络文学中，也不乏优秀作品，如《明朝那些儿事》,《小时代》。莫言说：
“好的网上作品就应该像屈原的诗歌一样，充满瑰丽的想象力，否则在网上讲插队的故事啊，讲什么我的猫啊，就没必要了。”所以与传统文学相比，它读起来轻松幽默，更容易被中学生接受和消化，对于喜爱幻想、好奇心强烈，对未来满怀希望的中学生而言，网络文学无疑扩展了学生们的阅读视界，在一定程度上影响了他们的阅读习惯，增加了学生们的阅读量。
事实上，近几年来中学生的作文在网络文学的影响下，语言更显生动活泼，轻松自然，题材和内容上一改过去千篇一律的状况，这个变化让许多语文老师很是惊喜，这不能不说有网络文学使人畅所欲言、倾心吐诉的功劳。然而网络文学还是个新生儿，还是芜杂的文学，
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甚至可以说是泥沙俱下，较之于传统文学，现阶段的网络文学还比较幼稚，存在着不少问题。对于中学生来说，网络文学是一把双刃剑,其负面影响也是显而易见的，尤其是对中学生阅读与写作的学习更是弊大于利。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”就学生们写作的“吸收源”来讲，传统的纸质文学作品更加侧重其文学性和思想性，是比较严肃和谨慎的。反观网络文学，从题材和表现主题上看是五花八门，言情，军事，玄幻，
仙侠，在这其中言情类的网络小说更是占据着文学网站的大部分的页面，点击率居首位。但实际上与传统文学相比，网络文学表现主题是狭窄的、单一
的和随意的，对于思想稚嫩和善于模仿、跟随的中学生而言，这样的“吸收源”只能导致他们的写作立意肤浅，内容虚假和空洞，并且很多学生将更多写作的精力放在了描写风花雪月的爱情上面，一涉及对自身价值以及对社会的思考时又却言之无物。其次，有不少网络文学作品以
颓废、阴暗的基调标榜自己，沉迷于消极阴暗的自我世界中，导致许多中学生也感染了这一“病毒”。调查中，许多老师反映：现在中学生的作文，消极因素偏多，主题明显低沉，缺乏时代青年应有的朝气、活力和进取精神，甚至有不少中学生的网络写手标榜：写作只为了自己。
再次，网络文学的过度自由，缺乏细火慢炖，作品中情节的交代很直白，学生们仅把网络文学当作娱乐消遣。反应在他们写作上，语言、形式都太随意，一些时兴的网流行语频繁出现在中学生们的作文里，虽然很贴近生活，但趋于聊天色彩：虽然有很强的个性，却明显“低俗”，缺乏“雅”、“洁”气息。武汉大学
人文学院一位教授不无忧虑地说：“网络文学大多以感情为主题，以打破常规的语言样式诉说一个又一个缠绵悱恻的爱情故事，赚取多愁善感的青少年的眼泪。它顶多只是一种文化中的调味品，甚至还难以
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暂时填饱人的肚子，更不能作为青少年成长必需的营养品。”总而言之，网络文学的阅读并不能培养学生真正的文学素养，对提高自己的写作水平
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因此,正视网络文学,处理好网络阅读与传统阅读与写作的关系，分析中学语文教学面对的挑战,减少网络文学对中学生写作的负面影响迫在眉睫。
笔者认为可以从以下几个方面来因势利导,发挥其正面影响,为中学作文教学注入新鲜血液。
一、正视网络文学。节选优秀的网络文学作为阅读教材与学生共同鉴赏品评。让网络文学光明正大地从幕后走向台前。对待网络文学应该取其精华，去其糟粕，既要让学生欣赏到美的文章又要让学生明确网络文学的不足，既要点明网络文学与传统文学共同之处又要明确两者的区别与差距。另外还可以通过一些优秀且具有吸引力的网络文学与教材中的传统篇目进行比较鉴赏，一方面使学生对网络文学有深层次的了解，对网络文学的利弊有全面而透彻的认识。这样也可以挖掘传统语文教学的人文缺失从而有效地指导中学的语文阅读教学。
二、更新写作话题。在写作情景方面可以设置与网络热点话题息息相关的主题，例如可以就“穿越”一词作为学生写作的话题。让学生就此事发表发表自己的观点。同时将网络话题与现实生活联系起来，让学生对网络文学保持清醒和理智从而从而让他们在接触网络文学时能有正确的辨别是非的能力，正确引导学生的思想与情感，使学生意识到有些虚构只能是虚构，有些想象并不美好。
三、拓展语文课堂。网络文学对中学阅读和写作教学的冲击对语文教师提出了更高的要求。这就要求我们的语文课需要进一步丰富同学们的人文视野，培养学生们的兴趣、活跃学生的思维，提升学生们的思想，变革教学模式提高教学质量。教师不仅需要提高对计算机等信息化产品的操作能力，而且需要适应这种“学生可能比老师知道的多”的新情况，更重要的是，教师应该反思作文教学的目的和方法在互联网出现之后的取向，探索一条适应时代发展的语文教学之路。这将是一条漫长而充满变数的探索之路而我们需要的是与时俱进，网络文学是把双刃剑，我们需要利用这把剑为学生们开辟出一条光明的大道。
四、充分利用学校网络资源。学校作为网络语文教学的场地，直接面对学生，为学生提供良好的网络学习环境和防止不良信息对学生的侵害，为学生提供安全
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的网络环境是完全必要的。
网络阅读已经是无法回避的事实，随着信息技术的迅猛发展,面对多元的文化空间,学生已不再单纯从学校课堂这一渠道获取知识,学生的知识建构方式多元化。相对而言,中学语文教学特别是作文教学则显得单薄而滞后,所以作为教师理智的面对网络文学对语文教学的冲击，既要学会具体问题具体分析也要从整体看待问题，以中学生喜欢的网络文学去发现学生的学习动向,分析中学语文教学面对的挑战与表现出的文化缺失,才能有效地去指导学生的阅读与写作。
这要求青少年阅读应该更广泛，这可以使网络文学更好发展。
从家长卷中发现，老师和家长对学生和自己的孩子的课外阅读还是比较关注的，毕竟这关系着他们未来的成长。一些家长和老师能够举荐一些网络文学，尤其是网络文学，作为新世纪的代表，深深影响着我们这一代青少年，一些学生可以自制，但有些学生要受到老师和家长的督促才会有些克制。
家长和老师们普遍认为，如今社会进步，阅读面很广，不像以前一样，书都是借来的，如今百度一下，就会有众多选择。以前是没有书读，读书难，现在是有书读，择书难。至于网络文学的优异，众多家长和老师一致认为：因人而异，有的学生可以帮助学习，有的学生却只能由此堕落。有家长和老师也会亲自阅读一些或撰写博客。家长和老师对网络文学的态度是打发一些空闲时间，由此娱乐娱乐，
作为日益成长的文学主体的网络文学，虽然已经发展壮大。但却一直没有解决一个致命的问题，那就是文学性。既然是文学作品，首先就要以文学为前提，但由于如今的网络文学缺乏文学性，因此阅读网络文学作为一种娱乐消遣的方式是无可厚非的，但如果说要扩散知识面，扩大词汇量，提高自己的写作水品，实在是牵强。同时，自己在创作网络文学的作品时，也要做到首先注重作品的文学性。
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