（ 二 ）年级（ 语文 ）学科集体备课
备课组长签字： 学校教务处签字： 时间 2016.10 主备教师 李永莲 修改人员 课题 识字4 教学 识字4 第一课时 内容 教学 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 目标 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 1、认识个生字。会写个字。 教学 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 重点 教学 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 难点 学法 体会、朗读，读中体会。 指导 教具 成语故事录音,课前查找的相关资料 学习过程 一 以故事引入,激发兴趣 1.今天我们一起来听一个故事,放录音《拔苗助长》。 说说你听懂了什么。(用手去拔禾苗,想让它快点儿长高,没想到却害死了禾苗。比喻做事不能急于求成,否则就会把事情弄糟。) 2.从这个故事中我们可以看出,有些成语是有典故的,必须知道了这个故事的来源和典故才能懂得这个成语的意思。今天,我们再学习一些成语,看看你能学到什么。 二 初读成语 1.出示“识字4”中的成语。 (1)听老师范读。 (2)学生自由朗读,读准字音。 (3)边读边想想成语的意思。 2.指名读成语,老师正音。 三 理解成语的意思 1.小组合作学习。 (1)互相交流自己所查找到的资料,说说成语的意思。 (2)提出自己不懂的问题,在小组中讨论。 2.汇报学习成果。 (1)学生自愿上台交流。 学生甲:我知道“尺有所短,寸有所长”的意思,是说尺比寸长,但是在不同的地方,尺有显得短的时候,而寸也有显得长的时候。这个成语告诉我们每个人或事物都各有长处和短处。 学生乙:我能讲“管中窥豹”这个故事。 个性修改 (2)请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。 3.再读成语。 说说自己记住了哪个成语。 你还知道哪些成语或成语故事,讲给大家听听。 把你喜欢的成语记录下来。 时间 课题 教学 内容 2016.10 识字4 识字4 第二课时 学习过程 一 交流自己找到的成语故事 在小组内互相交流,积累成语。 二 学习生字 1.小组交流会写的字,并说说识记的方法。 2.归纳。 (1)用“减一减”的方法:村—寸。 (2)用“加一加”的方法:工—功、力—助、耳—取、斤—所。 (3)用“换一换”的方法:扑—补。 3.你最喜欢和哪个生字交朋友,为什么?(我最喜欢和“功”字交朋友,因为只有用功学习,才能把功课学好。) 4.看生字说成语,如,寸—寸有所长。 5.指导书写。 (1)认真观察,分析字形。 (2)重点指导。 ①补:第四、五笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“礻”。 ②拔:左窄右宽,右边不要写成“发”。 ③助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。 (3)描红,仿写。 6.用生字口头组词。 7.齐读成语。 主备教师 李永莲 修改人员 个性修改 课后反思 时间 2016.10 主备教师 李永莲 修改人员 课题 13、坐井观天 教学 13、坐井观天 第一课时 内容 教学 目标 教学 重点 教学 难点 学法 指导 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 发挥想象，初步理解寓意。 分角色表演课文，是学生收到美好情感的熏陶。 教具 生字卡片 学习过程 第一课时 一、导入： 今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，认识生字 1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿” 2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际” 5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。 6、同桌互相交流对生字的认识。 三、指导写字。 先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 个性修改 时间 主备教师 李永莲 修改人员 课题 13、坐井观天 教学 13、坐井观天 第二课时 内容 学习过程 第二课时 一、导入； 复习生字后继续学习。 二、朗读感悟 个性修改 1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在( )，小鸟落在( )。 2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。 3、感悟第二次对话。 (1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。 (2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 (4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。 (5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? 4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5、感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。 (3)朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。 6、分角色朗读。 (三)实践活动 1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 课后反思 时间 2016.10 主备教师 李永莲 修改人员 课题 14、我要的是葫芦 教学 14、我要的是葫芦 第一课时 内容 教学 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 目标 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 1、识字。 2、理解课文，提高认识能力。 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 1、会认6个生字。会写8个生字。 教学 重点 教学 难点 学法 指导 集中识字，表演朗读 教具 生字卡片及挂图 学习过程 一 激发兴趣,导入新课 1.老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦,问:老师画的是什么呀?你们见过吗?今天,我们一起认识一位种葫芦的人,他一心想让自己的葫芦长得又快又大,我们去看看他的愿望最后有没有实现吧。 2.板书课文题目:我要的是葫芦 3.齐读课文题目,指导“芦”读轻声。 二 初读课文,整体感知 1.看图,这幅图上画的是谁?在干什么?仔细看这棵葫芦的各部分,有什么变化?(用自己的话说说。)我们看看课文是怎么说的。 2.学生自由读课文,画出生字多读几遍。 3.标出自然段序号,指4名学生分别朗读,师生共同评价。 4.讨论:每幅图画指的是哪个自然段的内容? 5.用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事。(讲一个人种了一棵葫芦,结了小葫芦,叶子上生了蚜虫,他也不管,结果小葫芦全落了。) 三 学习本课生字 1.读读下面的词语。 细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦 2.出示生字卡片。 言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢 3.说说自己的记字方法。 4.分类识字。 (1)相同结构的字有哪些?请你找一找。(治、棵、挂、哇、怪、慢。) (2)相同偏旁的字有哪些?(怪、慢。) (3)相同部件的字有哪些?(挂、哇。) 5.指导书写。 (1)观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。 (2)描红,仿写。看谁写得好。 个性修改 第二课时