几个单位整群作为样本。整群随机抽样不打乱班级编制，较好地保持了教学秩序。但是若样本分布不均匀，取样偏差较大。 （四）、辨析题
1、总体愈大，样本容量也愈大 错误
总体即研究对象的全体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。样本容量是样本中所包含的个体的数量。样本容量的大小取决于研究的类型、预定分析的精确程度、允许误差的大小、总体的同质性，以及研究者的时间、人力和物力等。一般来说，如果研究要求的精确度高，允许的误差值小，总体的异质性很大，样本的容量应该大一些。但是不能绝对地理解“总体愈大，样本容量愈大”，不能绝对地按照比例取样。 2、效度低的测评有可能信度高。 正确
效度是测量的准确性和有效性，也就是测量的结果与所要达到的目标两者之间相符合的程度。信度是测验所得分数的稳定性和可靠性，是指测量多次，测量的结果是一致的，而个人在数次接受同一测验时，获得的分数近似相同。几次测量的相关系数越高，信度越大。因此，效度和信度不存在必然的对应关系，效度低，测评的信度有时候可能高。 3、教育科研选题一定要紧跟热点问题 错误
教育科研选题时教育研究的一个重要环节，好的研究选题具有更高的研究价值。热点问题是研究选题的重要内容之一，但不是科研选题的唯一来源，教育学理论的深化、拓展或转型中产生的问题，相关学科理论的发展和不同学科的交叉产生的问题，以及研究者个人的实践经验，都是选题的重要内容。所以，教育研究选题不能一味跟风，还要看问题本身是否有研究意义和价值、问题的提出是否有一定的科学理论依据和事实依据、是否有研究的可行性等。
（五）材料分析题
1、某中学进行“运动处方”式教学实验，取初二两个班为样本，由同一个教师任教。首先对两个班学生进行体质、体能测查，并对测查数据进行了常模参照分析。对比班按照常规体育课进行教学，实验班学生按测查结构，分为耐力、速度、灵敏、力量等不同小组，有针对性地制定“锻炼处方”，每
周进行三次以上“处方”式锻炼。三个月后，对两个班再次测查并对数据进行分析。判断“运动处方”式教学对学生体质、体能是否有影响。 请回答： （1）写出实验的自变量、因变量。 （2）写出该实验的研究假设 （3）该实验控制无关变量的方法
（4）写出该实验的名称，并用符号表示其格式，简要阐述其优缺点 （1）自变量：处方式锻炼 因变量：学生体质和体能 （2）处方式锻炼有助于增强学生的体质和体能
（3）控制方法有三种，一是同一个教师；二是前测；三是整群随机抽样 （4）非随机分派控制组前后测 基本格式： O1 X O2 O3 O4
优点：这种设计在内部效度方面，可以控制“历史”、“测验”、“成熟”、“测量的工具”、“受试的流失”等因素。由于有前测，“差异的选择”因素也可控制。
缺点：由于没有采用完全随机方式分派受试者，故“选择与成熟”、“选择与同时事件”等的交互作用，会干扰实验效果。如果两组受试的选择不当，统计上的误差也有可能产生。在外部效度方面，不能控制“测验的反作用或交互作用效果”、“选择偏差的交互作用效果”和“实验安排的反作用效果”等因素
教育学专业教育研究方法科目模拟试题（二） （一）选择题
1、在教育研究中主张把经验论和唯理论结合起来的是（ ） A. 亚里士多德 B. 康德 C. 培根 D. 笛卡尔
2、教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是
A．必要性问题 B. 可能性问题 C.时机问题 D. 能力问题 3、在教育研究的选题和设计阶段，研究者应当完成的主要任务是 A. 搜集材料，形成科学事实 B. 撰写研究报告 C. 制定研究方案 D. 形成新理论 4、教育年鉴属于
A.一次文献 B. 二次文献 C. 三次文献 D. 综合文献 5．下面是关于三次文献特点的表述，不正确的是 A. 综合性 B. 浓缩性 C. 创造性 D.参考性 6、描述数据离中趋势的统计量称为（ ）
A. 地位量数 B. 差异量数 C. 集中量数 D. 相关量数
7、根据访谈过程中是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（ ） A. 一次性访谈调查和重复性访谈调查 B. 个别访谈调查和集体访谈调查 C. 结构性访谈调查和非结构访谈调查 D. 电话访谈调查和网络访谈调查 8、教育调查研究中，要保证结论的科学性，问卷的回收率至少要（ ） A.30％以上 B. 50％以上 C. 70％以上 D. 90％以上 9、下面关于行动研究的阐述，不正确的是（ ） A. 行动研究就是在行动中，对行动和为了行动的研究 B. 行动研究特指一线教师独立完成的研究
C. 行动研究不仅是一种研究方式，更是一种研究方法论 D. 行动研究属于应用研究，是由行动者和研究者共同参与的研究 10、应用于大样本，用正态分布理论来推论差异发生概率的统计检验方法是（ ）
A. Z检验 B. t检验 C. x2 检验 D.方差分析 11、下面不属于教育研究成果的主要表现形式的是
A. 教育调查报告 B. 教育实验报告 C. 政策文件 D. 学术论文 （二）简述题
1、简述教育研究的一般过程。 2、简述研究假设的分类 3、简述文献检索的基本要求
4、简述定量分析数据描述中常用的量数，并解释其含义 （三）辨析题
1、在教育研究中量化的程度是判断教育研究科学性与否的唯一标准。 2、内在效度高的实验，外在效度也一定高。 3、做文献综述时，文献越多越好。
4、观察法的客观性很强，因此，在教育研究中应该广泛使用。 （五）列举题
1、列举影响实验研究内在效度的5个因素
2、列举三种教育实验研究中常用的设计模式，并用符号表示其格式。 （六）综合应用题
请你设计一份简单的问卷调查留守儿童的受教育情况。要求（1）给出留守儿童的操作性定义。（2）设计一份封闭式问卷，要体现一个完整的问卷结构，至少设计5个问题，用三种以上问题表现形式 （二）参考答案 （一）选择题 ABBCB CCBAC （二）简述题
1、简述教育研究的一般过程。
（1）选题阶段（问题的提出与背景，研究假设的提出，研究的目的和意义）；（2）研究设计阶段（研究内容和对象的确定，抽样，方法的选择，指标选
择，时间和经费安排，等等）；（3）搜集资料阶段；（4）整理与分析资料阶段 ；（5）撰写研究报告阶段；（6）总结与评价阶段（结论与优缺点分析）。
2、简述研究假设的分类
假设是依据一定的科学知识和事实，对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性说明，是在研究之前的预先设想的、暂时的理论。假设的分类有三种方式。
（1）按照形成逻辑：归纳假设、演绎假设
（2）按照变量之间的相关关系或因果关系：方向性假设和非方向性假设 （3）按照假设的性质和复杂程度（研究假设形成阶段）：描述性假设、解释性假设和预测性假设。 3、简述文献检索的基本要求
教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。检索文献时要注意以下几个方面。（1）要全面准确地检索；（2）要对文献进行内部和外部评论；（3）分析、概括和评述文献，撰写文献综述。 4、简述定量分析数据描述中常用的量数，并解释其含义
对于根据资料或者经过量化可以变为数据资料的定性资料，需要运用定量分析。定量分析中常用的量数有四个。
（1）集中量数。大部分数字趋向于中间的某一点的趋势，就叫集中趋势，代表集中趋势的量数叫做集中量数。
（2）差异量数。差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数。与集中量数反映集中趋势相反，差异量数反映的是离中趋势。
（3）标准分数。标准分数，又称Z分数。是以标准差为单位表示一个分数在团体分数中所处的位置。所以也叫相对位置量数。
（4）相关系数。 是表明变量之间相关程度的量数，如积差相关、等级相关、质量相关等。 （三）辨析题
1、在教育研究中量化的程度是判断教育研究科学性与否的唯一标准。 错误