杨涛回到座位后，坐立不稳。杨老师便叫三位同学送他到附近的吴店卫生院治疗。杨涛病情严重，被送往双墩医院。双墩医院医生检查后要求立即转院，杨涛很快被送往合肥市第
一人民医院救治。30分钟后杨涛同学经抢救无效死亡。 教育部门：杨经贵被停职检查校长被免职 事发后，长丰县教育局要求吴店中学立即成立善后工作领导小组，做好善后处理工作，
稳定死者亲属情绪，保障学校正常秩序。当天学校教学秩序没有受到大的影响。 县教育局调查认为，杨经贵在课堂教学管理中没能认真维护教学秩序和严肃课堂纪律；在课堂上学生发生争打时没有及时有效进行制止；没有亲自护送杨涛到医院进行救治，在爱
护和关心学生方面有失职行为。
6月14日上午，县教育局作出对杨经贵停职检查的决定。 县教育局同时对学校管理负主要责任的校长万其虎予以行政记大过处分，免去其校长职务。
公安部门调查称，杨涛死亡系非暴力致死突发事件，不属刑事案件，拟在尸检结果出来
后按相关规定进行处理。
处理结果：死者家属获赔20.5万元其中杨经贵承担10万元 6月21日，事故处理协调小组与各方达成协议，决定：陈康监护人陈长斌、授课教师杨经贵、吴店中学共同补偿杨涛死亡各项费用20.5万元。 其中，打架另一当事人陈康承担费用的50%，即10万元，因其家庭困难，实际承担3万元；授课教师杨经贵承担补偿费用10万元；吴店中学承担补偿费用7.5万元。 6月27日，杨涛亲属写了领款收据和保证书，表示不再追究此事。 诚然，2008年的这些事件的确对新的《中小学教师职业道德规范》的出台起到了推动作
用，但它的出台决不是逼出来的。 一、师德规范修改（出台）背景 1、“十七”报告对教师提出了新的要求。 新《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史阶段这样的重要背景下修订的。在2002年召开的党的十六大报告中提到了要“发挥我国巨大人力资源的优势”，2007年召开的党的十七大报告明确提出要“建设人力资源强国”这样一个奋斗目标，这是了不起的一个决策。从这个目标出发认识教育，教育的作用就更突出了。而且，十七大报告把教育放在了“加快推进以改善民生为重点的社会建设”这一章中，显示党中央已经把教育作为民生议题来看待。 当前，在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。因此，教育质量的提高是学校的当务之急。而提高教育质量，关
键在于我们教师。没有 高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。“十七大”强调要建设人力资源强国，实施素质教育，提高教育质量和水平，教师队伍师德和业务素质尤其重要。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为先”。所以教师的师德是教师最重要的素质，师德水
平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要 同时，党的十七大还提出，要发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。教师的工作性质和肩负的重要任务要求教师应该成为终身学习的先行者。率先形成适应时代要求的教师终身学习体系。——这就是重新修订《中小学教
师职业道德规范》的主要背景。 2、2004年中央8号文件、2007年胡总书记“8·31”讲话成为催生《规范》修订原因之
一（或者说修订《规范》是贯彻落实8号文件和胡锦涛“8·31”讲话精神重要主措） 2004年中央8号文件中，第三条中指出：全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风
气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素；??教师职业道德建设有待进一步加强；第十条中明确规定：要“切实加强教师职业道德建设”。 2007年胡锦涛总书记“8.31”讲话中，对广大中小学教师提出：“一个精神，四点希望”。一个精神：就是“教师应该体现胸怀祖国，热爱人民，学为人师，行为示范，默默耕耘，无私奉献的精神”；四点希望：就是要求教师“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。甘为人梯、乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。”
文件及讲话精神在一定程度上催生了《规范》的修订。 3、规范本身是动态发展的。 改革开放以来，我国于１９８５、１９９１、１９９７年先后三次颁布和修改了《中小学教师职业道德规范》，对教师职业道德的发展起了积极的推动作用，最后一次颁布和修改《教师职业道德规范》距２００８年相距11年，原《规范》条款中许多内容不能满足新时代要求，
许多内容需要不断完善。 教育部师范教育司副司长宋永刚2008年9月３日表示，社会经济的发展对教育提出了新的要求，教育的改革与发展和素质教育的实施也对教师提出了新的要求，特别是对教师做人和师德素质的内在要求很高。因此，教师不能仅仅是“传道、授业、解惑”的“师者”，还需是“终身学习”的“学者”。规范的修订对教师职业本身也提出了与时俱进的要求。 4、少数教师师德缺失与滑坡 趋势：
人生理想趋向实际、价值标准注重实用， 个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠。 于是有些教师心态浮躁，用商业化的规划对自身价值进行衡量和定位，以能否带来经济效益作为自己是否成功的标志，这就使我们一些教师这一以教书育人为目的，具有较强使命
感和道德操守要求的职业日趋平庸化与泛商业化。 表现： ⑴不爱生
上联：听狗叫，看猪脸，课时加重，收入在减 下联：教畜生，哄笨蛋，生不逢时，侮人不倦 横批：人民教师 不爱学生的表现：一是把学生当成盛装“知识”“美德”的容器；二是不与学生沟通。三是重智轻德，只教书不育人，只做经师不做人师；四是亲疏倾向明显。爱乖巧听话，厌个性鲜明学生；爱成绩好的，厌恶成绩差的；爱白天鹅，不爱丑小鸭等等；五是动撤给学生贴标签。伤人一刀，身上留痕。伤人一语，心上留痕。教师不经意的一句话，可以造就一个天才，也可以毁掉一个天才。六是体罚学生没商量。教育学生的方法简单、粗暴，动辄训斥、谩骂、讽刺、挖苦、羞辱学生，体罚甚至变相体罚，不尊重家长，对学生进行人格侮辱和心灵虐待。 ⑵不敬业 具体表现在： 一是工作没有事业心，责任感，对待工作得过且过，敷衍塞责，当一天和尚撞一天钟，
甚至当着和尚还老想着能不能不撞钟！ 二是个人利益至上，功利心太强，对自己有好处的事再小也干，对自己没好处的事再大
也不干。 三是缺乏教学激情，倦怠心理严重。 四是干起工作讨价还价，缺少奉献精神。 五是不爱岗，厌恶教育事业、厌恶学生。谈不上乐业、勤业、精业。 ⑶不进取
主要表现：一是抱着“老本”不放，不求上进。二是没有自我学习和专业发展的概念，消极对待学校的教研活动，参加继续教育培训或其它岗位培训心不甘情不愿，采取应付态度。三是读书成为一些教师的一种奢侈。江苏特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，他在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧。⑷体罚、变相体罚学生；讽刺、挖苦、歧视学生；侵犯学生隐私。篇五：《中小学教师职业道德规范》(修订稿)中的六个方面
的基本要求
《中小学教师职业道德规范》(修订稿)中的六个方面的基本要求 -------学习《中小学教师职业道德规范》有感 9月18日下午，我校教工会学习贯彻《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》会在三年级二班进行。 会上书记建议学校有针对、实效地让教师学习、遵守新的职业道德规范，要求每位老师都要认真学习，并写心得体会，结合自身的思想、职业行为寻找差距。书记从教师自身的职业特点和事业发展的角度，强调了终身学习的重要性和必要性，他特别提出学校要出台具体的惩罚措施坚决抵制有偿家教，杜绝不当竞争。书记最后强调要关心学生健康，包括身体、
心理及预防性健康，如学业过重、等。 新修订颁布的《中小学教师职业道德规范》从六个方面对教师的职业道德进行了规范： 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背
党和国家方针、政策的言行。 二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，
甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。 三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈
相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维 护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不
以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行
对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。 六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。