多少？并说一说是怎么看出来的。
预设1：我从0刻度数到1是1厘米，再到2是2厘米，然后再数出5个小格是5毫米，所以就是2厘米5毫米。 谈话：真会思考！
预设2：从0数到1是10毫米，再到2是20毫米，还有5毫米合起来就是25毫米。
谈话：他们测量的都很准确，2厘米5毫米也就是25毫米。 【设计意图】通过让学生看一看，直观感受1毫米有多长，试着说一说，用自己的语言来表述；用小手比划1分硬币的厚度；找一找身边哪些物体的长或厚度是1毫米，通过看、说、比、找、量这一系列的数学活动，调动学生的多种感官参与数学活动。在充分的体验，感受过程中，帮助学生深刻地建立起1毫米的表象。
并让学生通过画一画自己发现毫米与厘米之间的关系，也就是1厘米=10毫米。
2、认识分米。 (1)认识1分米
谈话：接下来，我们看金箍棒又发预设了什么变化？（课件出示） 预设：变长了。
谈话：是哪根呢？学生举起来。 谈话：量一量，它有多长？ 预设：（测量，师巡视）10厘米。
谈话：我们还可以说10厘米就是1分米。这就是我们今天要认识的第二个长度单位——分米（板书）一起读！也可以用字母dm来表示。 谈话：10厘米就是1分米，也可以说1分米里面有多少个1厘米呢？ 预设：10个！
谈话：也可以说1分米就是等于10厘米。（边说边写：1分米=10厘米）一起读！
谈话：那么，2分米呢？5分米呢？7分米呢？10分米呢？ 预设：20厘米，50厘米，70厘米，100厘米。 （2）感受1分米
谈话：你能在自己的尺子上找到1分米吗？同位为一组找到后互相交流。
预设：从0刻度到刻度10。 谈话：同意吗？ 预设：同意！
谈话：还有吗？（手势引导说不一样的） 预设：从刻度10到刻度20。 谈话：对吗？ 预设：对。谁再来？ 预设：从刻度2到刻度12。
谈话：真不错！这根金箍棒的长度是10厘米，也就是？ 预设：1分米。
谈话：分米是一个比厘米更大一点的长度单位。那么，你拿手比划比
划，1分米该有多长呢？生演示。 谈话：举起小手，让大家看看。很好！
谈话：1分米大约就这么长，我们小朋友的手大约就是一拃的长度。 谈话：那，在日常生活中你见过哪些物品的长度大约也是1分米呢？想一想。
预设1：（举起一支铅笔）这支铅笔的长度大约是1分米。 预设2：一支粉笔的高度大约是1分米，手的长度大约是1分米。 预设3：手机、纸杯……
谈话：同学们真善于观察生活中的事物。看来在生活中长度、宽度或厚度大约是1分米的物品随处可见。
【设计意图】创设一个个问题情境，为学生提供了充分的数学活动的时间与空间，引导学生自主、积极地去探索、去发现，在深刻感知和灵活运用中充分认知长度单位分米。 3、 小结。
毫米、厘米、分米、米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。 4、总结、理顺四个长度单位之间的关系 （1）再次感知四个长度单位之间的关系
谈话：老师分别准备了1米、1分米、1厘米、1毫米的纸条（贴），同学们仔细观察1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长？同桌互相用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？ 预设：同学们先观察后比划。
谈话：同学们闭上眼睛想一想，1米、1分米、1厘米、1毫米分别有
多长？这四个好朋友的长短不同，你能根据长短给他们排排队吗？ 预设1：从大到小排. 预设2：从小到大排
教师根据学生描述，进行板书。 （2）梳理四个长度单位之间的关系
谈话：老师发现这四个好朋友之间有许多联系。谁能起来说一下啊？ 预设：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米 谈话：还有吗？教师板书 预设：1米=10分米
逐步引导学生发现，每相邻的两个长度单位之间的进率都是10。 【练习】巩固概念，应用拓展 1、自主练习第1题。 （1）同桌交流。
（2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。 2、自主练习第4。选择合适的长度单位。先自己思考，然后同位交流。
3、 自主练习2的第二个。读刻度，学生独立完成后同位交流。集体订正说过程。 4、练习：日记。
谈话：现在，大家看，谁来了？ 预设：猪八戒！
谈话：猪八戒也爱学习。我们来看八戒同学的日记！自己读一读。
3月23日 星期三 晴
早晨，我从2分米长的床上起来，拿起 13分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200米远的路来到学校，坐在5毫米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。 谈话：为什么笑啊？
预设：猪八戒把好多长度单位都用错了。
谈话：那就帮他改一改啊？（师在学生的回答中将课件中日记的错误改正）
谈话：想对八戒说点什么吗？ 预设1：八戒你真是太粗心了。 预设2：我们可不能像八戒一样啊。 谈话：恩，咱们可不能像八戒那样粗心啊！
【设计意图】通过有针对性地练习，在应用中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。 【作业】全课总结，畅谈收获
谈话：这节课我都学会了什么？在认识的过程中你有哪些具体的收获？
预设1：认识了两个新的长度单位：毫米和分米。 预设2：知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
【设计意图】正确把握学生的认知基础，充分应用学生的生活经验，借助鲜活的神话素材，为学生构建一个充分情趣的快乐课堂。