师：看来量是有局限性的，有误差。同学们，180度，是一个什么样的角，能将它在练习本上画出来吗？
学生画平角 2、拼一拼、折一折
师：我们把三角形的三个角怎样放，就可以验证？ 生：拼。
师：你可以初步试一试（学生动手） 师：你们能将三个角拼在一起吗？
生：（费了很大的劲也没有拼在一起）不能 师：打开书，看看书上是如何拼的，你可以试一试。 学生看书，动手再尝试 展示交流：
（1）拼一拼（先做好标记。再剪下角 拼一拼） （2）折一折
师：你能得出什么结论？
生：钝角三角形的内角和是180度。（教师板书） 3、结论
师：观察黑板上的三句话，你能把它们概括成一句话吗？ 生：三角形的内角和是180度。 师：能完整地下个定义吗？ 生：任意三角形的内角和是180度。 四、 深化运用 1、 判断（手势表示）
（1）一个三角形的度数分别是80度、75度、24度。（ ）
（2）一个三角形中最多有一个钝角。 （ ） （3）三角形越大，它的内角和就越大。（ ）
2、在一个三角形中，∠1=140度，∠3=25度，∠2=？（口答）
3、在一个三角形中，已知一个角是30度，另外两个角的和是多少度？（口答）
4、有一个直角三角形，一个角是30度，另外角是多少度？ 学生独立解答
师引导：你有几种答案？（明确：直角就是已知的条件，不能看做未知的，只有一种答案）
5、有一个直角三角形，已知一个角是30度，剪去一个角，剩余图形的内角和是多少？
（学生动手剪一剪）
师：剪去一个角，会剩下几个角？ 生：4个
师：变成了什么图形？ 生：四边形
师：四边形的内角和是多少度？你能把它转化为已学过图形的内角和去求吗？
（学生思考，课件演示）
师：三角形剪去一个角后，还有不同的结果吗？（引导发现，还可以得到三角形）
6、求一求：有一个等腰三角形，已知一个角是30度，求另外两个角分别是多少度？
学生独立在练习本上完成，集体交流反馈
师：同学们在解题时，一定要全面考虑，多方位思考。 五、 全课总结
师：回顾这节课，同学们是如何研究的？ （渗透学习方法）
师：这些学习方法还可以运用在同学们以后的学习中，使你获得更多的知识！