—判断这一结构，这是传统的教学模式。
（一） 传统的教学模式比较突出 1、 赫尔巴特：“四段教学模式”把整个教学活动分为“明了—联想—系统—
方法”四段。（1）明了：给学生指出新的知识。（2）联想：新旧知识的概括总结。（3）系统：新旧知识的概括总结。（4）方法：引导学生把学的知识应用于实际。
强调从人的心理活动，形成“觉用“，教师为主导作用。 2、 杜威：“从做中学”儿童中心主义教学模式，分5个阶段：（1）创设情景（2）
确定问题（3）占有资料（4）提出假设（5）检验假设。强调学生的活动和参与，学生能积极调动起来，进行探索，不足在于系统知识不够，基础知识不扎实。
（二） 教学模式的演变：凯洛夫：“六环节”理论。1、组织上课。2、检查
复习。3、4、5、巩固新学知识。
如今用的教学模式：1、组织教学2、复习旧课3、讲授新课4、巩固练习5、布置作业。
积极作用：结构严谨，老师的作用得到发挥。
消极作用：忽略了学生的主体作用与素质教学发生冲突。
感知—理解—巩固—运用在此中充分体现，对教师在课堂中的作业体现的比较充分。
(三)现代教学模式的改革。
1、单一—多样（讲谈接受式、指导自学式、引导发现式、参与合作式）2、归纳——演绎。3、以教为主——以学为主。 三、几种常见的教学模式
1、凯洛夫教学模式的革新。2、：“六步，三段、三分支”教学模式3、讲谈——接受式教学模式。（1）理论基础（2）结构：导入—讲授—巩固—检查。 导入新课：引发动机，激发学生对新课学习的欲望，集中学生的注意力。讲授新课：学生不知道的情况下，无法进行谈话法，要层层追出。巩固：新课完后和学生谈话，建立系统的知识结构。检查：对新知识为一种运用。检查学的如何。
（2） 辅导教学 （4）优点与不足：老师主导作用得到充分的体现，但如果老师
未把学生的主体调动起来，就形成注入式教学，与探究式教学模式相违背。 （3） 策略：1、要做好课前充分准备，备好课写好教案，准备好教学用具。2、
以课题教学为主阵地，充分体现教师在教学中的主导作用。3、以教科书为蓝本，吸收和提取相关的历史资源。4、充分施展老师的语言能力。 4、 自学——辅导教学模式 （1） 理论依据：主要从师生相互关系，教师主导学生主体的教学理论作为支持，
执行人本主义再现。(2)结构：自学——讨论——启发——总结——练习。（3）辅导系统：给学生提供辅助的学习材料，设施。
（2） 优点：使学生自主地，独立的学习，养成学会学习的能力。
不足：学生很可能不自觉学习。
5、 参与活动式教学：通过学生参加 教学活动在推动教学。（1）结构：创设
历史情景——参与活动——总结转化。（2）优点：使学生置身于当时生活情景中，有体验，有经历。不足：不是每篇课文都可以进行活动组织的，学生是否愿自动参与。
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6、
问题——探究教学模式：从认知心理学作为理论基础。结构：创设情景——清疑难，确定问题——引发思路运用材料——推理论证，展开谈论——寻求答案进行评价——深化总结。
策略：1、提出问题要有不确定性，能引发思考。2、以学生讨论为主，注意学生不同观点的反馈。3、问题本身和结论应该开放些。 师生关系：学生为主体，老师是一个组织者，策划者。 第六章：中学历史课堂教学类型和教学方法 一、课堂教学类型和课堂结构 （一）课堂教学类型
1、含义：指为了完成不同的教学任务而选择采用不同的教学课堂结构，这样组成的不同的课堂教学体系，就叫课堂教学类型。 2、具体类型：（1）单一课：如复习课、考试课、讲授新课等，指完成一个教学任务。（2）综合课：完成两种及其以上的教学任务，如复习+考试，观感+谈论。 （二）课堂教学结构：不同课堂教学类型有不同的教学结构，不同教学模式也有不同的教学结构。
1、含义：指一节课的组成部分及各部分之间的联系和安排。 2、几种典型的课堂教学结构：（一）导言课：学科导言（培养历史学习的兴趣）（2）学期导言（对历史学期的总结，新历史课的导入）（3）单元导言（单元学习的内涵体系）（4）课时导言。
作用：激发历史学习兴趣，集中学习的注意力。
思路：学科导言：阐明什么是历史，历史学习的目的，学习的主要内容，方法和要求。
学期导言：上学期学习的总结（听课考试情况等），本学期的要求。 单元导言：本单元讲什么，包括什么内容。 课时导言：引入动机，激发兴趣。
（二）讲授新知识课：结合历史教学过程的学科理论：“引入——感知——理解——巩固——运用”。结合五环节教学法：“组——复——新—巩——布”。 三段式教学法：是什么——为什么——怎么做。 内涵：以讲授新知识为主。
组织思路：1、组织教学——上课铃声。2、引入动机，宣布上课到讲课这段时间，动机是目的，导入方法是关键。
基本方法：1、概述旧课内容引入新课。2、提出问题引入新课。3、概括揭示新课的内容导入新课。4、多媒体教学，以诗词歌引入新课。5、成语典故引入新课。6、用名人名言导入新课。
基本要求：1、时间为2——3分钟。2、语言精练，能激发学习动机。3、引言的最后一句话落实到新课上。 （3）：讲授新课：教学设计思路来推进教学。
要求：1、正确选择教学方法。2、注重学生的主体地位。3、老师的过渡语言，问题之间的语言流畅性。4、时间15——20分钟。 讲课艺术：生动、形象。
（3） 巩固环节——对新课内容简明扼要的概括，提炼出中心思想，指出重点、
难点，用特殊符号标出，为下一课的学习引入动机。教学的组织环节：要有周密的思维。
（4） 提高课堂讲课艺术：1、具有广博的知识，良好的理论素养。2、注重实践，
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提高能力，多学多思考。3、注重课堂资源（用教材教，不是教教材）。4、注重评价。
（5） 复习课的结构：a、组织环节。B、提高复习的任务和要求。C、复习方法。
D、开展复习e、课后练习。
（6） 考试课：结构——组织考试，宣布纪律，发放试卷，回收试卷。清点试卷。 （7） 活动课：以学生活动参与为主。结构：活动的设计，活动的开展，活动的
总结。
（三）发展中——课堂结构范例
1、四段教学法：学生阅读，老师精讲，问题讨论，作业布置。 2、三段教学法：读、讲、练——是什么、为什么、怎么做。 3、五字教学法： 4、单元教学法：（四课型）：自学课、启迪课、讨论课、探索课。 自学课：学生看书自主学习，指导学生读书方法。 启迪课：老师的讲解，要做到三点一线：“新旧知识的结合点；新知识的重难点；理论实际的结合；课堂内容的主线。” 讨论课：
探索课：探索学习的思考与阅读应用问题。 5、直观教学演示法。
二、中学历史教学方法p152
（一）中学历史教学方法的一般概述
1、概念：广义上：教学方法是设计教学过程，环节的所有方面的研究。狭义上：教学方法是为了达到教学目标而组织和引导学生进行学习所采用的方式，手段。 2、特点：各自独立、互为补充。 3、选择教法的依据：（1）根据学科的特点。（2）受制于教学内容。（3）依据学生的年龄特点和知识水平。
（二）讲授法：老师用言语进行课堂教学的一种普遍的教学方法。在基础知识的传授上具有优势，适应于班级教学，但往往可能形成应试教育的自己讲，发挥不了学生的主体作用。
1、讲述法p153：教师用口头语言表达历史事实，传授历史知识的方法。 主要内容：（1）叙述：要求：a、有思想性，科学性。B、有形象性、感动性。C、联系性，连续性。d\\、善于安排情节（开端——发展——高潮——低落——结局） （2）描述
(3)概述：总的要求：条例清楚、层次分明、逻辑性强、语言简练。 2、讲解法：通过分析，综合，比较，归纳等方法进行教学。 主要内容：(1)释义说明。（2）实例论证。
总的要求：准确使用各种数据，具体运用一些形象，直观的材料，可以适当增加有情节的素材。
3、 谈话法：教学课程中，老师问，学生答的一种教学方法。“问题对答形式”
获取新知识（在初中运用广泛，高中也可应用）。 分类：（1）概括性的谈话：上课前把上节课的内容概括性的引入新课内容（2）启发性的谈话：老师学生问题的对答。（3）巩固性的谈话：某个问题讲完，为加强印象而进行的。 问题的涉及方式：（1）让学生带着问题读教材，然后回答老师提出的问题。（2）让学生回忆与新课教学中知识点联系紧密的旧知识。（3）当讲到某一知识点，老
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师向学生提出“为什么”的问题。
注意：学生“不知不熟”时不能用此方法。
学生回答：一言能尽——一问齐答。一言难尽—一问一答。 要求：（1）谈话要围绕教材的中心内容，符合学生的认知水平。（2）讲求谈话的艺术，要以理服人，以情动人，富有启发性。感染力。 （3） 谈话要面向全体学生。（4）给学生思考，留有充足的时间。 4、 使用语言的教学方法把握的原则。
（1） 把握三点：突出重点、突出难点、讲清关键点。（2）教为主导，学为主体。
(3)把握课堂教学的生动形象。
5、 直观教学演示法：实物、模型、图表、视频、音频等。展示的位置醒目清
楚。展示的时机要把握好，展示要围绕教学内容的重难点。用了以后收好，避免学生的注意力转移。
6、 图示法：图例、图形、符号、图表。
要求：展示的图片要准确、美观。设计的科学化，信息处理的最优化。 第七章：中学历史骄傲向的四项技能。（备课、讲课、说课、评课） 一、备课p179
（一）一般概述：备课是上课前的准备和计划工作，写教案。（学期备课——教学进程计划；课前备课：教案（集体备课——教研活动；个体备课） 要求：早：提前准备。 细：细节掌握（专研）、细致分析。 全：全体把握。 内容体系：五备（备课程标准、备教材、备学生、备方法、备自己） （二）学期备课(一篇课文一个学时0
层面：1、了解和掌握围绕党和国家的一些方针、政策包括教育方面。 2、专研课程标准，用教材教，课程是种资源。 3、通读教材（至少三遍）
4、对学生，班级情况有所了解。 落脚点：拟定教学进度计划。
（三）课时的备课：指每堂课之前的备课。 落脚点:写出教案(教案、学案、讲义) 意义：备好课是上好课的前提。
要求：1、教材的专研。2、课程的理解、把握。3、课程目标拟定问题。4、课程教学手段，方式的选择。
环节步骤：1、专研教材。A、弄清课题在教材中的地位.b、把课文的中心思想理解提炼出。C、发掘体现教学目标的一些主要内涵，如哪些是情感教育的核心史实。
2、教材处理：（1）确定教学目标（内涵、陈述）要求：专研教材，体会课程，结合学生实际情况。（2）确立重点难点（学生重点掌握的、学生难于掌握的、重点难点，它们可能是同一知识点也可能不是）。 如何判断重点难点：（1）是否构成历史发展的主要环节。（2）教材中反复提及的人物、事件。（3）课文的标题（4）对学生的情感价值观有特殊的意义。 3、教学设计思路：（1）符合课改理念。（2）围绕教学目标.(3)讲求教学效果。（4）要求远见，遇到意想不到的事件，要有应对方案。 教学程序设计：环节严谨，衔接自然，联系紧密。 4、编写教案（处理教材） 格式：分为案头和本文。
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案头:上的是那个班级、哪篇课文、哪节课。
本文：是主体，有教学重点、难点、手段方法、课堂类型、教学程序、三维度。 讲谈——接受教学模式：导入—讲述—巩固—练习。 熟悉教案：教案写好后一个体会，熟练的过程。 二：说课（试讲要求7分钟）
1、 说课的含义：以口述的方式说出个人对一课教学的总体构想，根据课
程标准，遵循教育理念。
2、 类型：指导型：有经验的老师进行经验交流。研讨型：围绕某课集体
讨论总结经验。 汇报型：针对领导检查。 评比型：说课比赛。
3、 主要环节：（1）说教材：说教材在课文中的地位和作用，知识结构，
前后联系。课文在教材中所处的位置和地位作用，揭示中心思想；知识结构、子母；教学时数（一节课，两节课）。（2）说教学目标：依据（根据课标，我拟定的目标是。。。。）目标内容：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
（3）重难点：依据（依据学生的认知水平，依据课程安排）。突出突破的方式、方法。（4）（方法、手段）教学与学法：具体的教学方法；学生的学法；依据。（5）教学的设计思路（教学程序）核心：准备怎么讲。依据：教学过程的内涵，哪种教学模式（四个环节：导入——讲解——巩固——练习）（6）说教学反思：（老师对教学的思考）说清教什么（教学目标、重难点）；说清怎样教（方式、方法|）；说清为什么这么教（依据：课改的要求，学生实际，教育学，心理学要求。。。。） 4、说课应正确处理几种关系：（1）课程标准和教材标准（说课与教材的依据）。（2）说课和备课的关系（说课其实就是解释为什么这么备课、上课）。（3）说课和上课的关系（怎样上好一堂课）。（4）说课的基本要求：a、把握好时间（说课7分钟）。B、说的环境，按要求进行。C、说课要脱稿。d、点、面结合突出闪光点。E、掌握好技巧，加强于评委的交流。F、设计好开场白（尊敬的评委老师：介绍自己基本情况。并处理好问题与问题之间的衔接语。 三、讲课
（一）语言：1、分类：教学口语；肢体语言。 2、教学语言：（1）要求：a、历史感、b、准确规范（表达清楚明白，符合逻辑；用词准确；通俗易懂）。C、生动形象。
（2）要素：语调、节奏、个性气质特点。语气的轻重有要求，根据具体情况而定。节奏：强弱交替，抑扬顿挫，长短相间。 肢体语言：借助于表情、手势、仪表、优雅、眼神。（老师不应把情绪带到课堂。）、
四、板书设计：板书一般分为正版书和副板书。
正板书：1、本课教学的课题。2、本课内容的纲要层次。3、重点知识。 副板书：是作为正板书的补充。
板书的设计要根据学生的水平，课程的内容。
板书可分为：先板书后讲课、讲课后再板书、边讲边板书（主要形式）。 五:评课:
一:评课的一般概述:对照教学的目标,对师生在教学过程中的活动及由这些活动引起的变化所进行的价值判断。其目标是促进教学质量的提高。
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二、原则：1、激励性原则。（理论上的指导，方法上的点拨）。2、层次性原则。3、针对性原则（实际效果，讲求实际，评价优缺点，评出亮点。） 三：方法：理论联系实际，从老师的教学理论、方法、思想、基本功及学生的参与程度进行评定。
1、 要遵循从教学实践到教学理论再到教学实践的基本规律。2、从大环
节到小环节，突出重点和关键（学生的参与程度，老师的基本功，教法是否灵活）。3、从封闭性的评课转向开放性的评课，倡导手段多样化，人员多元化。
四：评课的环节： 1、 评教学目标：（1）目标的制定是否全面（三个维度），具体。（2）目
标的达成是否围绕教学目标在进行。
2、 评教材的处理：对教材结构重新设计整合，是否突出重点，突破难点，
抓住关键点，逻辑层次如何。
3、 评教学程序：（1）观察教学设计：问题与问题之间讲求自然过渡；讲
求创新；（2）课堂结构安排的时间要合理。
4、 评教学方法和手段：（1）方法选择是否多样化。（2）方法是否符合学
生实际。（3）教学方法创新如何。（4）教学手段运用如何。
5、 教师教学的基本功：（1）板书设计是否简洁、美观、实用。（2）教态
（3）语言（普通话教学，生动形象）（4）教师的操作能力。
6、 评教学效果：（1）气氛如何。（2）学生的收益情况。（3）是否有效运
用40分钟时间。
五：评课的注意事项：
（一） 表述：1、先说优点和值得学习的地方，再说研讨的问题。2、先谈
商榷问题，再把优点加以简评。3、讲每一条优点中时再重新提出设计以求更好。4、只谈体会，不谈缺点和不足。
（二） 态度：端正态度、坚持评课的原则，讲求评课的效果，客观公正。
实事求是。
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