小学数学 二年级 上 册疑难习题解析
习题出处 课堂作业本 20页 第2题 父子俩游泳比赛，（游泳池全长100米，有图片）当父亲离终点还有25米时，儿子比父亲落后15米。 习题摘录 （！）儿子离终点还有多少米？（2）儿子已经游了多少米？ 典型错误 问题（1）全班40人，作对3人。列成25—15=10 问题（2）作对8人。大部分列成25+15=40 从一年级刚进入到二年级，学生的理解能力还不强。尤其是全文字的解决问题很抽象，对他们来说真正理解题意是很困难的。而且一年级已经基础，就是求一共用加法，就还有用减法。问题（！）儿子离终疑难解析 点还有多少米？学生大部分都不理解这意思，认为“还有”两字，就是求剩下的，所以就想到要用减法。问题（2）中看到“已经游了多少米”就不管三七二十一，把爸爸和儿子游的两个米数就相加。 指导学生一边读题，一边结合旁边图理解题意。哪个是爸爸，哪个是儿子，你是怎么知道的？（前面爸爸，后面是儿子） 爸爸那段时已经游过的，那段是还没有游的？有多少米？（请孩子上来用手比划） 儿子还没有游的是那段，是多少米？大部分学生都说儿子还有15米解决策略 没有游。再请学生在图中比划儿子没有游的那段距离，展开讨论到底是多少？最后才明白是（15+25）两段距离合起来。于是问题（2）也请学生先用手比划那段是儿子已经游过的距离？100米是总数，40米时剩下数，是其中一部分，所以求游过部分也是一部分数，所以用减法计算。 解析人 徐良妹 县（市、区）学校 当湖小学 小学数学 二 年级 上 册疑难习题解析（2）
习题出处 《课堂作业本》第20页第2题 父子俩进行游泳比赛，当父亲离终点还有25米时，儿子比习题摘录 父亲落后15米。 （1）儿子离终点还有多少米？ （2）儿子已经游了多少米？ 解答第一个问题时觉得无从入手，用的错误算式有很多： 典型错误 100-15的占80%左右。有学生第一个问题解答正确了，但是第2个问题又觉得有困难了，不知如何解答，三个数挑两个做加法或减法。 学生碰到这道题时，尽管有图，但是学生对这样的图比较陌疑难解析 生，也不能很好地把文字和图有效地结合起来。学生对于“当父亲离终点还有25米时，儿子比父亲落后15米”这句话很难理解，导致不能正确解答此题。 指导学生仔细读题，并与平时跑步结合起来，理解“终点”的意思，再来理解“父亲离终点还有25米”，让学生指指图上是哪一段，最后理解“儿子比父亲落后15米”指哪一段，解决策略 让学生理解15+25的这一段就是儿子离终点的米数，也表示儿子还没有游的米数，教师要引导学生将文字和图联系起来，并在图上标一标，指一指，再让学生解答问题就比较容易了。 解析人 许佳佳 县（市、区）学校 平湖市东湖小学 学数学 二 年级 三 册疑难习题解析
习题出处 2010年，期中试卷 习题摘录 在左面的直角梯形中增加一条线段，使它增加三个直角 典型错误 （1） 添的位置虽正确，但线段有点斜，不是直角。 （2） 根本不知道怎么添，随便画一条线段 （1） 低年级学生动手能力比较差，就这样画个直角也很困难。即使到中年级还有相当一部分学生没法正确画出梯形的高。 （2） 增加一条线段，使它增加三个直角。题目要求过高，期中考试疑难解析 时候，学生刚学直角，就是已知图形中把全部直角找出来都有困难。 （3） 这道题目在总复习103页也出现，等到期末复习，经过一段时间操作训练，大部分孩子已经没有难度。 让学生每人准备三张梯形纸，然后先让学生折出直角。 2个直角怎么折，3个，4个呢？让学生在动手操作中体验，借助直观解决策略 来让学生找到这条线段位置。折直角要简单，画直角就更难，所以这个知识要随着学生年龄增长，和平时动手多操作，才能慢慢让更多的学生根据要求正确画出直角、 解析人 徐良妹 县（市、区）学校 当湖小学
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习题出处 2010年 嘉兴配套 期中试卷 习题摘录 摆一个正方形需要4根小棒，摆三个正方形最多需要（ ）根小棒，最少需要（ ）根小棒 典型错误 最少需要（ ）根小棒，答案象猜谜语，什么都有。 摆一个正方形需要4根小棒，学生平时也自己玩有直观的经验在脑海里。没有经历过事情，孩子们是没有这个想象能力，所以最少需要疑难解析 （ ）根小棒，学生大部分是无法解决的。从一年级到现在数学课中也没有过这样的训练，一直到第六单元后面实践操作中，出现了摆一摆这样数学实践课，所以不应该把这样题目放在期中考试里，难度太大。 1、动手让学生摆一摆正方形，先摆２个，怎么摆会用的小棒最少，为什么会少？通过操作让学生明白只有正方形之间互相借用小棒，才能节省小棒根数。（明白节省小棒的策略） 2、４个正方形节省了几根呢？两种摆法：摆一行节省三根，摆成大解决策略 正方形，就节省四根。从这样的探究中让学生明白要节省更多小棒的策略。（突破难点，明白实质。同样四个正方形摆的方法不同，省略小棒根数也不同，跟摆的方法有关系） 3、不要就题论题，要激发孩子自己探究，发现规律，以后才能应用规律，活学活用。 解析人
徐良妹 县（市、区）学校 当湖小学 小学数学 二 年级 上 册疑难习题解析
习题出处 第七、八单元检测卷 习题摘录 小林比小凡大3岁，小凡比小明小2岁。请按从大到小的顺序把他们的名字写出来。 典型错误 1、小凡>小明>小林 2、小凡>小林>小明 疑难解析 两句关系句的标准量不是同一个，所以学生理解题意起来比较困难。 策略1： 把两句关系句的标准量统一。如以找到两句的中间量，是小凡。把小凡比小明小2岁，改换成：小明比小凡大2岁。小林比小凡大3岁。就能直接比较。 策略2： 画图增加直观性，帮助理解。方法一转化比较标准量，对孩子来要自解决策略 觉应用还是有难度的。于是我让小朋友画图排队。 小林- - - 小凡 （小林大排在左边，大三岁就空三个位置） 小明 - - 小凡 （小明大排左边，大二岁就空2个位置） 然后孩子们一看就清清楚楚，三个人的排队位置小林>小明>小凡 数学广角的推理，就是要交给学生思维方法，根据低段特点，方法二可能更有效点。 解析人 徐良妹 县（市、区）学校 当湖中心小学 小学数学 二 年级 三 册疑难习题解析
习题出处 教本第32页 习题摘录 估算 哪些算式的得数比80大 90-11 （1） 学生把11看作10，因为90-10=80，11比10大， 所以90-11＞80 这些学生已经会应用估算知识 典型错误 （2） 答案正确，但是这些学生是直接计算的，说明这些学生不会应用新学估算知识，估算意识不强。 所以本题的错误学生比作对学生更值得表扬。