尊敬的各位评委老师,大家好!我是01号考生,今天我的说课篇目是《海燕》的第一课时，接下来我将从六个方面讲述我的说课过程。
《海燕》说课稿
一、教材分析
《海燕》选自人教版语文八年级下册的第二单元，这一单元的课文都是写由寻常事物激起的心灵之声。本文的海燕，在高尔基充满激情的描绘中，展现了勇敢、自信、顽强的精神。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小、文字精粹、蕴涵丰富，对提高学生的朗读能力和鉴赏能力很有裨益。
二、学情分析
中学生心理学研究指出，初中生还停留在形象思维阶段，本文是一篇散文，“形散神聚”是散文的特点,但学生学习起来会觉得内容杂乱松散,从而影响对本文的理解。这就需要教师适当的引导和启发。
三、教学目标
目标1：全班学生能够有感情的朗读课文，并处理好朗读时的重音、停顿和语速。
目标2：通过学习本文，全班学生能够理解海燕的艺术形象。
根据以上教学目标，本文的教学重难点设定为：通过有感情的朗读课文，品味文章海燕的形象并领会海燕的精神内涵。
四、教学方法
展示法、讲授法：课堂开始的时候向学生展示海燕图片并介绍海燕的生活习性。
演示法：播放《海燕》的范读音频进行演示。 合作探究学习法：通过小组讨论，师生共同来理清文章的脉络。
五、教学准备 1、海燕的图片及资料 2、《海燕》的范读音频 六、教学过程 1、情境导入
首先，向学生提问“大家知道海燕长什么样吗”，设置这个问题之后向学生展示海燕的图片并讲解海燕的生活习性。
接下来，播放《海燕》的范读音频，让学生不要看书，闭上眼睛仔细聆听，发挥想象。听完后向学生提问“听到了什么、看到了什么”。
2、整体感知
让学生自由的朗读课文，进一步感知课文的内容，要求
学生人人出声、读音正确，处理好课文的重音、停顿、语速。例：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
在学生自由朗读的时候，把本文的生字词“胆怯、翡翠”等写在黑板上并注音。
3、讨论思考
把学生分成前后桌四人小组，让学生带着“文章写了几个场景？海燕分别是什么表现？”“文章除了海燕还另外写了什么鸟？它们在暴风雨来临时是什么表现？”这几个问题进行小组讨论。讨论结束后，再次提问这几个问题让学生回答。
场景：暴风雨的孕育（苍茫大海、风卷云集），海燕渴望着；
暴风雨的迫近（雷声轰响、狂风吼叫），海燕迎接着； 暴风雨的来临（乌云燃烧、闪电游动），海燕欢呼着。 其它鸟类：海鸥（呻吟飞窜）、海鸭（呻吟吓坏）、企鹅（胆怯躲藏）
在学生回答这些问题的同时书写板书。 4、课堂小结
向学生提问“通过学习课文看到了海燕的哪些品格？” （勇敢、高傲、自信、顽强） 5、布置作业
选取文章中的角色（海燕、海鸥、企鹅等）进行填空：
假如我是（ ），我会对（ ）说（ ）