2019年1月12日
7.《种一片太阳花》课堂实录
一、谈话导入
师：非常高兴今天同又能和五一班的同学们一起学习。看到你们的笑容像花儿一样可爱，我想起一个比喻：人们常把少年儿童比做
生：祖国的花朵。 师：你喜欢花儿吗？ 生1：不喜欢。
师：相信你学习完今天的这篇文章，你会喜欢上一种小花。 生2：喜欢。
师：你最喜欢哪种花？ 生1：茉莉。 生2：菊花。 生3：荷花。 生4：梅花。
师：花的国度真是绚烂多姿、争奇斗艳。我最喜欢的花儿是一种特别不起眼的小花。俗名叫“死不了。”你可以从它的名字想象一下这是一种怎样的花吗？
生1：不容易死的。 生2：好养活的。 生3：生命力顽强的。
师：请你猜猜“死不了”的学名叫什么？ 生1：猜不到。
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2019年1月12日
生2：太阳花。 师：这就是太阳花。 （课件出示太阳花图片）。
师：我小时候种过太阳花，它的确特别容易成活。那么，在作家李天芳的笔下，这又是一种怎样的花呢？今天我们就一起来领略作者笔下太阳花的独特魅力。
师：读课题。 生：种一片太阳花。 二、整体感知 师：作者是谁？ 生：李天芳。
师：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我当成作者李天芳。请大家认真读一读“我”为太阳花写的这篇文章文，用笔边读边标出自然段的序号，并画出不容易读通的句子。
生自由读课文并用笔在每段段首标序号，画出文中不易读通顺的句子。
师：再读课文，画出容易读错或写错的词语。 学生读课文并画出难写难读的词语。 (课件出示新字词 认读词语 多音字） 师：文中的生字大家都认识了吗？ 生1：不认识。
师：没关系，我们一起学。
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生2：认识。
师：请大家读一读，第一次每词三遍，第二次每词一遍。 生齐读词语。
师：谁来提示一下同学，哪些字是容易出错的？ 生叙述：偃 旗
师：还有几个字容易写错，请大家拿出田格本，和我一起写。 （在黑板的田字格里板书 衰 沛 延）
生在田格本上跟着老师一笔一画的一起写“衰 沛 延”三个字。 师：文中还有个多音字：衰。也读衰。（催的音） 师：有几个和焦躁的“躁”字相近的字，你知道吗？ 生说“躁”的形近字。 （板书：躁 澡 燥 操） 师：谁来组词？
生：焦躁 洗澡 干燥 做操 师：有不明白的词语吗？ 生1：偃旗息鼓。
师：找到文中带有这个词的句子，读一读。 生读带有“偃旗息鼓”的句子。 师：先猜息鼓意思是什么意思？ 生猜。
师：什么时候打鼓？ 生：喜庆的时候。
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师：在古代，打仗的时候击鼓，鼓舞斗志。息鼓就是不打鼓了，也就没斗志了。那么相对应的“偃”又是什么意思？
生：放下旗帜。
师：偃旗息鼓就是“放倒旗帜，停止击鼓，比喻人没有了斗志。 生2：慵倦。
师：读带有慵倦一词的话，猜猜是什么意思。 生读文中带有慵倦一次的话，猜词义。 生：没有力气，懒洋洋的样子。 师：请教大家一个词“莫衷一是。”
生找到带有“莫衷一是”的话，读一读并猜词义。 师：“莫衷一是”就是大家看法不一样。 师：请大家读第二自然段，想想这段写了什么？ 生读并思考。
师：第二自然作者写了什么？ 生1：种花。 师：种了什么花？ 生：太阳花。
师：百花国里那么多花儿，为什么要偏偏选择这不起眼的太阳花？
生：它好服侍，所以我们想到种它。 师：只是我一个人想到种太阳花吗？ 生：我们都。
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师：“我们”指谁？ 生：劳动者们。
师：劳动者每天都要繁忙的工作，没有很多闲暇的养花，而太阳花“好服侍”，所以我们“都”选择了它。太阳花真是劳动者的花啊。
（板书 好服侍 我们都）
师：种下太阳花以后怎么样了？读课文第三段。 生读第三段。 师：这段讲了什么？ 生：盼望太阳花。
师：你怎么知道劳动者们在盼望花儿出土？ 生：天天看。
师：假如你就是其中之一的劳动者，请问你的心情？ 生：焦急。
师：太阳花终于在一群劳动者的热切盼望下破土而出了。后来怎样了？我们暂且放一放，读最后一段。
生读最后一段。 师：讲了什么？ 生：来年还种太阳花。 （板书 来年还种太阳花）
师：（指黑板）同学们，“我们”种下太阳花，最先只是觉得它“好服侍”，最后，却都说“来年还种它”，这里面一定有原因。请你默读课文第四至第十自然段，抄写第六自然段，
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思考“为什么作者来年还种太阳花。” 生摘抄第六自然段。 （下课铃响。）
师：下课。我们下节课继续学习这篇课文。 板书设计： 种一片太阳花
好服侍 我们都 [田字格板书] 衰 （足）(躁）（焦躁） 沛 (口）（噪）（噪音） 延 （火）（燥）（干燥） （水）（澡)(洗澡) (手）（操）（做操） 来年还种太阳花
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躁[换部首组词]
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