如何进行试卷编制与分析
考试和试卷分析是教育测量在教学管理中的具体运用。试卷是考试内容的载体，试卷质量的高低，对反映教师的教学水平及学生对知识技能的掌握程度具有重要的意义。试题质量分析是学生考试成绩分析的基础和前提，试卷讲评是执行测试常规，全面实现检测功能不可忽视的环节。
第一部分 如何进行试卷编制
一、试卷命题的指导思想
在中小学各级考试改革和命题中必须贯穿的指导思想是有利于全面贯彻国家的教育方针政策，全面提高教育教学质量；有利于面向全体学生，有利于突破“应试教育”的模式，建立科学的评估体系，推进素质教育；有利于改革课堂教育，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动学习，以培养学生的创新意识和创造能力。
二、试卷编制的原则
试卷是学习结果测评的工具，试题应体现本学科教学大纲、课程标准。编制试卷需遵循以下原则： 1．科学性原则
科学性是编制试卷需遵循的首要原则。试卷中的任何一道试题，其科学性是保证试卷质量的根本，关系到试卷编制的成败。任何一道试题，不能有原理性缺陷，不能与实际相矛盾，不能把几种毫不相关的现象、过程等拼凑成一种特殊的情境，不能主观想象和无根据的臆造试题。
2．简洁性原则
试题的语言表达要清楚、简洁，无冷僻晦涩字眼，学生阅读试题后能够明确他们要解答的内容，不存在理解题意的障碍。 3．合理性原则
试卷的内容、范围、深度均不得超出考试说明的有关规定；试卷结构在题型、题量、题分、难度、区分度、认知层次比例方面分配合理；试题既要求有较好的覆盖面，又要突出重点；试题应具备一定区分度。按照考试目的和学生实际情况确定试题的难、中、易层次的比例，一般来说，单元测试和学业水平测试的比例依次为7：2：1为宜。70%容易题主要考虑基础较弱的学生不致于考试而受打击，失去学习自信心；20%稍难题主要激励中等水平的学生，提高学生学习兴趣；10%较难题主要让较高水平学生的优势得到发挥，激发学生的创新意识和创造能力。编制试卷时要研究课程标准、学生认知特点等因素。试卷的评分标准应合理、科学，对主观题的答案及评分设置要有分步性。 4．独立性原则
试题中各个题目之间必须彼此独立，不可以相互牵连或提示。 5．开放性原则
开放的年代和社会，使得教育和课程都具有一定的开放性，试题也应具有开放性。试题的结论或条件、试题的情景或过程、试卷的策略或形式等都可以开放。部分试题，其答案可以不是惟一的，试题编制过程中应渗透思维开放性原则，允许学生有独到的见解和不同的意见，引导学生跨越现有的基础向更高更深层次思考。 6．时代性原则
知识来源于生活，服务于社会。试题必须注意结合社会热点、焦点问题，联系科学技术的新进展，联系技术应用带来的社会进步等问题。引导学生关注国家和社会、人类和世界的命运和发展，特别是科学发展的新趋势、新成就等。
7．理论联系实际的原则
试题内容与学生生活实践和社会实际紧密相联，力避那种从理论到理论的试题，减少人为编造、故意绕弯设障、没有实际意义的试题。以自然、社会、科技、生产和生活中的直接问题作为试题的背景材料，考查学生对物理现象、概念、规律的认识和理解，考查学生运用所学物理知识和方法去分析解决实际问题的能力。
三、试卷的编制程序
命题工作是一项周密而复杂的创造性劳动，命题过程必须要全面地考虑各种因素，命题工作应按规范程序进行。只有掌握命题程序的各项要求，才能编制出一份符合考试要求、高质量的试卷。
试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度预测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。
1．确定考试目标
考试目标是试卷编制的出发点和归宿，具有导向和制约功能。它可以根据教学目标，结合不同的测试目的、内容范围、时间限制加以确定。
考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如，试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等)。
2．制定双向细目表
在认真阅读《课程标准》、教材内容等相关内容的基础上，根据考试目的和《课程标准》的要求，依据教学内容和教学目标,制定出命题及制卷的具体计划。计划应包括测试内容(知识、能力)、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容，并用命题双向细目表的形式反映出来。
命题双向细目表要依据《课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
常见的四种双向细目表：
（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。
测 验 目 标 测验内容 识记 合计 理解 应用 分析与综合 二、1/（10） 创新 一、3/（3） 二、2/（2） 一、17/（4） 二、3/（5） 一、7/（5） 一、11/（2） 一、9/（3） 二、5/（5） 合计 一、10/（3） 二、4/（6） 注：上表仅为试卷的一部分内容，不是一张完整的试卷双向细目表。一、为选择题，二、为简答题，斜线上方的数字为小题号，括号内的数字是分值。 （2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。 测验内容选择题 识记、理解 简答题 识记、理解 证明题 分析综合 应用题 应用 分析题 合计 分析综合、创新 合计 （3）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。 题型 题数 分数 分，共15分 难 易 程 度 A B C D I 8 7 8AI 7BI 填空题 15 每小题1 5AI 1AII 认 知 度 III IV 合计 4CIII 2DIV II 7BII 1CII 选择题 20 判断题 5 简答题 4 叙述题 2 合计 46 难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大 认知度：Ⅰ识记 Ⅱ理解 Ⅲ简单应用 Ⅳ综合运用 （4）反映题型与难度、检内容之间关系的双向细目表
题型 客观主观题 选择题 简答题 计算 题 合计 题 题量 分数分布 每小题每大题易 分 数 总 分 难易度 中 难 章 章 覆盖面 第一第二第三 章 …… 合计 100分 该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。局限性是未能反映测验目标。 3．编选试题
编选试题要依据命题原则，紧扣命题内容，围绕命题双向细目表，严格选择材料，进行编选试题。同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题并及时纠正。
试题初步确定后，应做进一步的筛选和修订。首先对照细目表，审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符,并根据具体情况进行增补或删减；其次，依据测验的时间要求，确定题量，并对试题做进一步的调整.在以上工作的基础上，对已确定下来的题目，从科学性、逻辑性、独立性以及语言表达等方面做最后的审定和修改。
4．组配试卷
试题拟好或选取好后要按选择题、填空题、解答题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。
5．预测难度
组卷完成后，根据前面预测的试题的难度,估算学生各题的得分，从而估得全卷得分，由此估算全卷难度。再结合考试目的,适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。
6．试答试题
命题结束后，命题教师必须对试题进行试答，并记录答题时间。一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的三倍。根据试答试题的情况和答题的实际时间,对试题内容做最后一次调整。
7．制定参考答案和评分标准细则 命题和参考答案应是同步进行，在命题时，同时将试题答案确定下来。答案应具体明确,准确无误，各层次的分值要明确标明。试题的评分标准应该客观明确，评分标准要进行分项分配。试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。
四、编制试题的常用技巧
教师命题时的试题主要有两个来源：一是采用他人的现成试题；二是自己编写的新试题。自己编写新试题通常有改编试题和新编试题两种方式。
1．改编试题
改编试题是对原有试题进行改造,使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题。通常情况下，改编的试题往往难度会相应提高。由于是对现有材料的深挖掘,所以改编所得的新题一般带有一定的新颖性和创造性。改编试题的方法有很多，例如：改变设问角度、改变已知条件、改变考查目标、转换题型、题目重组等。
2．新编试题
新编试题重点体现一个“新”字，即创设新情境,提供新材料。试题设问要新颖,思维性要强。新编试题，首要的问题是材料背景的局限性。通常可取材于国内外教材，或国内外招生考试试题，或国内外竞赛试题,或国内外热点时事、热点问题。
对教师来说，教材也是获取命题材料的非常好的渠道，教材中的许多例题、习题的背景都非常新颖、非常贴近现实生活，是很好的命题素材。
有了好的材料，如何选择利用而改编度试题，难度还很大。一方面要求命题者要有较强的专业知识和对数学教材的深入理解；另一方面命题者还要有熟练的命题技巧。因此，以新材料展开命题，往往带有一定的随机性和不确定性，偶尔获得一个好的材料，灵感突现，说不定就能命制出一道好的试题。
第二部分 如何进行试卷分析
试卷分析是考试工作的重要组成部分，通过试卷分析可以检查试卷命题与课程要求是否相符，检查教学过程中教与学的效果，检测试卷能否真正达到考核目的，对试卷命题质量做出科学的反馈。同时，通过试卷分析，教师不但可以对目前教学的优缺点、试题命题的能力、学生对所学知识掌握的情况有清楚的认识，还可以通过对不同集体的成绩比较，了解学生中存在的差异，更好的因材施教。学校教务管理人员通过试卷分析也可以全面掌握学校中教师的教学效果 教风和学生的学风、从而为改进教学及教学管理、提高教学质量提供强有力的信息保障。
一、试卷质量分析的基本项目
我们一般可以从以下七个项目入手对中小学试卷进行质量分析。 1．关于测试整体情况的综述
这一项目主要反映被测试者的总体情况，测试进行的时间、地点，测试进行的实际流程等情况，给出相对简洁概述。 2．命题思路
针对本试卷试题，就其是否依据教学大纲、是否支持课程改革，是否符合《课程标准》、是否有利于推进素质教育、有利于减轻学生过重的课业负担等方面进行简要分析。 3．整套试卷的主要特点分析
针对本套试卷的试卷结构、度题特点、考察侧重点、命题风格、表现特别突出的试题及其实效进行分析，一般需要结合具体的试题进行简要分析。 4．关于测试成绩的定量分析
在中小学教育测量评价中，对测试试卷进行宏观与微观相结合的分析。其中，宏观分析的项目主要包括测试对象、测试日期、科目抽样数据、抽样方法、全卷总分、最高分、最低分、平均分、标准差、变异系数 试卷总体难度、试卷信度、试卷效度等项目。微观分析的项目主要包括试题的平均得分、难度、信度、区分度、标准差、变异系数等等，这一部分实际上是试卷分析的技术部分。