什么是基础? 不仅仅是基础的事实性知识,更重要的是事实性知识背后的概念、原理和事实性知识之间的联系。要切实抓好基础知识教学,这就要求我们在日常教学中要准确理解课程标准，把握好教学内容的深广度，围绕核心知识引导学生构建完善的知识结构，形成化学学科的一些核心观念,如分类观、微粒观、过程观、守恒观。对必修模块的教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面为学生科学素养的发展和后续课程的学习打下必备的基础。建议不要把从做题中获得的经验当作基础去教，其一：有的经验并不广泛适用；其二：有的经验不如根本原理好用。只有掌握牢固的基础知识，才能做到融会贯通、 灵活运用；只有具备扎实的基本技能，才能做到以不变应万变,跳出“题海”，真正实现自主学习。
3 . 2 提升能力 注重发展学生分析和解决问题的能力
试题多以能力立意考查，因为知识和能力，后者是制约学生得分的主因，复习的工作重点应放在能力的提高。教学中应注重基础知识的梳理、关联(建立学科结构) +综合性情景下的应用。通过对试题信息的呈现形式、设问的角度、答案的表述形式等精心设置，让学生在相对陌生的情境中培养能力,形成积极主动的学习意识。例如以物质的制备、分离、提纯为情景的无机综合试题，信息呈现形式多样(文字、流程图、坐标图、数据表等)；信息是不全面的，设问的独立性很强，但题干和设问是一个整体，所以通常不能通过经验或技巧答题。学生必须将试题的信息进行加工和整合，，通过题目给出的部分表层信息结合化学原理和化学实验知识将整个化学过程甚至细节比较清晰的还原出来。物质的转化是题目的主线, 学生既要把握物质的种类还要有量的意识，试题中较难的设问就是还原出来的隐含信息。 3 . 3 重视实验教学?? 着力培养学生科学探究能力特别是创新意识和实践能力的提高
从近几年该题型的命题方式看，对科学探究过程的考查重点落在提出问题、合理假设和实验验证方面。学生首先要对科学合理的假设引起足够关注，这关系到整个探究的方向是否正确。其次是局部问题的解决方案，然后是各个局部方案的规划和整合，最后才是结论书写和回答问题。教学中要积极开展实验教学,，开展实验探究，把化学学科的教学与研究性学习有机融合，使学生在探究中获得乐趣、获取知识、形成科学态度，促进学习方式的转变。教要重点让学生充分体验方案的形成过程,不要将文字表达的规范性看作是这类试题的“核心技术”，规范表达是可以通过实验操作经验甚至纸笔训练得到提高的。 3 . 4 密切联系实际 体现化学学科的教育价值
化学学科与社会、科技、环境和生活密切相连,贴近生活，贴近时代的发展。在试题中利用生产实际、科技成就和环境保护、日常生活中的化学知识为情境，激发学生学习的趣。“兴趣是最好的老师”， 在教学中要紧密联系实际，及时了解化学学科发展状况，从学生已有的知识经验出发，注重教学情境的创设，激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进学生的个性化发展。 参考文献:
[ 1]中华人民共和国教育部,普通高中化学课程标准 (实验 ) [M ].北京: 人民教育出版社, 2003 .
[ 2] 安徽省教育厅考试院. 2010年全国高等学校招生考试安徽卷理科综合能力测试化学科考试大纲 [M ].合肥, 2010 .