“211”教学模式导学案（ 语文 科）
年 月 日制订 年 级 课 题 达成目标 重 点 难 点 五年级 教 师 陆 淼 5、古诗词三首 第 1 课时 课 型 单一课 泊船瓜洲 1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。 想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 教 学 流 程 一、导入、板书课题 １、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。 ２、板书：《泊船瓜洲》 二、出示学习目标 1、掌握本诗的生字词。 2、理解诗句的意思。 3、有感情地朗诵古诗并试背诵。 三、出示学习指导 1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。 2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。 自学时间8分钟。 四、学生开始自学 五、检测学习情况 ㈠、学生交流探讨学习收获： 1、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）” 2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。 3、指名答： 4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。 检测预习 交代目标 合作共享
㈡理解吟诵，体会感情 1、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。 2、体会古诗思想感情，读诗、背诗： 3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。 ㈢赏析诗句，感悟诗境 1、学生品味诗歌的意境。 2、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。 师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。 3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。 4、同桌之间互相读与练说。 5、指数名说。 6、小结： 你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 7、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。 8、指名答： （在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山??）诗人放眼望去，看见了--- 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？ 近处（）的小草（）的柳树， 远处（）的树林（）的高山。 学生口述。 9、小结： 是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。想一想我们以后作文应该如何写呢？ 质疑问难 交流探讨 1、背诵、背写古诗。 2、预习第二首古诗 新知检测 精设预习
泊船瓜洲 远望钟山 泊船瓜洲春绿江面思乡浓 见月思归 板书设计
教学反思
课堂达标率 86% 学 生 原因分析 改进措施 课上同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实。所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇，都讲解给学生，用他们的生活感受，去体会作者的感情。 本课亮点 教 师 需改进措施 信息量适度，学生负担合理，短时高效 学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的斟酌。看来，看似简单的东西未必简单，越是简单的文章，它包含的内容越耐人寻味，道理越深刻，需要教师付出的越多，以后需要在这方面下功夫。
附课件：