17 古诗三首
【教学目标】
1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。 3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】
教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】
教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。 【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、了解诗人及写作背景、揭示课题。 1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积 累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不【设计意图：运好？学生自愿背诵李白的古诗。（5首） 用多媒体课件2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。介绍作者李白，今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。有效地吸引了（板书：李白）关于李白，你了解多少？ 学生的注意3.小组交流后全班交流。 力。】 4.教师评议。 （课件出示2）李白（701-762），唐代伟 大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他 一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和 蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅 礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的 想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创 造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊 风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗 仙”。 5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊， 李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗 人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为 主。诗风雄奇豪放。他的一生大部分时间都是 在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民 的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着 又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当 涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色 吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗---- 《望天门山》。（板书课题：望天门山） 今天， 我们就来学习-----《望天门山》（齐读） 二、初读课文，自学生字。 1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本 功，现在再 去过难关，有信心吗？（课件出示3） 望天门山 唐·李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一 读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁 读得好。 3.你们刚才的表现也激起了老师的表现 欲，我也要读一读。（师范读）现在你们是否也 想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你 可以学习我的，如果你有自己的独到的见解， 你就读出你自己的感觉。 4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。【设计意图：鼓指名点评。 励学生多种方 （课件出示4：生字） 法识记生字，体duàn chǔ zhì ɡū fān 现部编版教材断 楚 至 孤 帆 多元识字的理（1）注意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、念。这是体现学帆”。 生学习的主体（2）识记生字： 性，主动性和自你是如何识记这些生字的？ 觉性，可以提高换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就自学能力。】 是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就 是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是 “孤”。 减一减、：到—至，变成“至”。 加一加：“巾+凡=帆”。 5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。 6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这 首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再 去读读、找找、画画。 7.学生发言，教师小结。 （课件出示5）天门、楚江、碧水、青山、 孤帆、日。 三、小组合作，再读学习。 1.为了把课文读得更好，老师建议大家再 来读课文。可以对照注释和查阅的资料来理解 诗句的意思。理解了诗意后，再来读课文，相 信大家会读得更出色。 2.（课件出示6、7） （1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长 江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁 山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天【设计意图：鼓设的门户，天门由此得名。《江南通志》记云：励学生结合课“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙文注释，理解古如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，诗中字词的意总谓之天门山。” 思。增强理解词（2）中断：江水从中间隔断两山。 语的能力。】 （3）楚江：即长江。因为古代长江中游地 带属楚国，所以叫楚江。 （4）开：劈开，断开。 （5）至此：意为东流的江水在这转向北流。 一作“直北”。回：回漩，回转。指这一段江水 由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。 （6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。 （7）出：突出，出现。 （8）日边：天边。 （9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方 驶来，远远望去，仿佛来自日边。 3.个人自学开始。 4.小组交流学习收获。 四、合作探究，品读诗句。 （一）学习前两句诗。 1.（课件出示8）天门中断楚江开，碧水 东流至此回。（有关图片） 2.指名读一读前两句。 3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游 地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这 一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴 国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、 俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而 隔断似的。 4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上， 激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流 ——至此回”，师一边读一边用动作演示。 （2）指名自己的语言描述一下这种情景。 （3）从这两句我们可以体会出江水怎么 样？（水势湍急、激荡回旋） 5.我们应该用什么样的语气来读？ （1）指名读，生点评优点或缺点 （2）教师范读，学生听老师读，注意哪里 有停顿，哪些词是重读的。 （3）学生练习，再指名读。 （4）女生读、男生读、齐读。 （二）学习后两句诗。 1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什 么地方看到的呢？你是怎么知道的？（ 诗人是【设计意图：结在船上看到的：两岸青山------相对出） 合课文插图，根2.（课件出示9）两岸青山相对出，孤帆一据对词语的理片日边来。（相关图片） 解，展开想象，3.学生观察，畅谈感受。（指示学生看顺流理解诗句。训练而下的小船，站在船头的诗人。） 学生理解和欣 4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精赏诗句的能妙啊，一个“出”字把山给写活了。 力。】