5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗 人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪） 6.指导朗读：李白在高大的天门山面前， 丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天 边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈 呀！让我们齐读后两句。 （三）再读悟情。 1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗 读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景 物？（课件出示10）（青山 碧水 白帆 红 日） （板书：青山 碧水 白帆 红日） 2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿 的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多 么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。 3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景 物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带 的雄奇阔远。同学们再读读古诗，看作者用了 哪六个动词？（断、开、流、回、出、来）（板 书：断 开 流 回 出 来） 4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在 于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了 诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山） 5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔 的爱一起朗诵。 五、合作朗读，升华情感。 1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔 腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌 澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。 （男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此 回。） 2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的 红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺 立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。（女 生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。） 3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖 国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀 激情地吟诵着——（指名读诗） 4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在 顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动， 你也情不自禁地吟诵着——（生齐诵：天门中 断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。） 五、感情朗读，指导背诵。 1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想 背下来？试试看。（学生配乐感情朗诵。） 【设计意图：培 2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐养学生爱写字朗诵。） 的兴趣，教会学3.我相信同学们都能背下来。请同学们站起生正确的写字来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵表方法。为养成良达出诗中的情。 好的书写习惯4.全班一起朗诵。（配乐） 打下基础。】 六、学习生字，指导书写 （课件出示11）断 楚 至 孤 帆 1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “楚”——上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾，不是秃宝盖。 “孤”——左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。 “帆”——左右结构，第五笔是横折弯钩。 4.学生针对易错的生字再次练写。 5.展示学生作品。 6.过关评价。 七、总结拓展，积累运用。 李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》) 这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。 同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，看谁背得多！
【课堂作业新设计】
一、根据古诗内容完成填空。 1.《望天门山》是 代诗人 所作，人称 ，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《 》
《 》 。 2.这首诗通过 、 、 、 、 、 六个动词，让我们仿佛看到了 的美景。 3.本诗第一句中 一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中 、 两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中 、 写出了水和山的颜色美。 二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。
1.使人联想到佳木葱茏的句子: 2.使人联想到清江如练的句子： 三、课外拓展。
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。你还能找出描写美好河山的诗句吗？
参考答案：
一、1.唐 李白 诗仙 望庐山瀑布 早发白帝城 2.断 开 流 回 出 来 天门山 3.中断 开 流
二、1.两岸青山相对出。 2.碧水东流至此回。 三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
【板书设计】
望天门山
青山 碧水 白帆 红日 断 开 流 回 出 来 【课后反思】
成功之处：
一、以学定教，促进学生自主学习。
由学生背诵最喜欢的古诗引出今天要学的诗，然后，安排自学，让学生有独立思考、小组合作、自由发挥的空间，强调学生的积极参与，鼓励学生学生查阅工具书、查阅资料理解诗意，给学生创建自读自悟的机会。在交流收获中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补”，从而让学生自主的学习，自悟、自得。
二、 与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，应该运用各种方法去激发学生的想象力，因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。
第二课时
【课时目标】
1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。了解诗句的大概内容。
2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
【教具准备】