男生选择幼儿教育行业的原因分析
摘要：随着中国经济的快速发展，从而引发了经济﹑文化﹑政治等等各方面革新，而教育作为其中的子系统，也在随着社会发展需求而发生变化。在中国的学校教育系统中，幼儿教育一直被社会各方面重视，特别是教育软资源方面，而幼师就成为人们关注的焦点。而当今幼师行业中女性比例占绝对主导，出现了严重的“缺男幼师”现象。而这种现状究竟是什么原因造成，本文将就此问题进行细致研究，并在此基础上论述男生选择幼师教育行业的原因及分析。 关键词：男性；幼儿教师；原因
在教育越来越备受重视的今天，幼儿教育作为教育事业的基础越来越备受关注。而对于男幼师为何如此稀缺，并且男性为何选择幼儿教育行业也一直成为研究中心，男性选择幼儿教育行业的问题如果能够将其剖析透彻，将会为今后的教育政策支持男性选择幼儿教育行业提供更多的帮助。
一、男性占幼儿教育行业的性别比例数据分析及原因 （一）性别比例数据分析
据研究显示,我国的男幼师人数占总幼师人数的比例不足万分之七,而美国的比例为10%,日本也达到了7%,这种巨大的差距显示我国的幼教行业的男女教师性别比例严重失衡。在中国，男幼师的资源显得很稀缺。据《中国教育统计年鉴》数据显示，中国幼儿园教职工总数100万人左右，其中男性约1万人。男性幼师稀缺已是事实，通过数据我们可以看出当今社会男性幼师比例失调不仅在中国出现，在全世界都存在这个问题。 （二）性别比例差的原因
男幼师要在女人和孩子堆里工作、生活时间长了，一是不自在，还有亲朋好友也认为幼儿园老师就是陪孩子玩就行了，没什么技术含量，无发展前途。社会对男幼师这个行业不甚了解，工资福利待遇偏低，所以迫于前途、结婚成家，还有传统社会认为男人应该从事更体现男性特征的职业等，就使得许多男幼师被迫改行，也导致了幼儿园想招男幼师招不到，招
到留不住的尴尬困境。从体制上说，如果有编制的保障，甚至可以考虑专门设置一个男幼师的编制(招到合适的就入编，没有的话就暂时空缺，不占用其他幼师的编制)来保证男幼师在幼儿园教师队伍的合理配比；因为男性在社会担当上确实比女性要承担更多的责任和压力，甚至可以考虑一些类似于特殊津贴来保障男幼师的经济地位；社会环境也是很重要的因素，只有大家都意识到男性教师在幼儿教育中的特殊重要意义，不戴有色眼镜看待这个群体，不使之边缘化，男幼师的社会地位才能得到提高，才能有更多的男性教育工作者投入到幼儿园教育中去，让孩子们享受到更全面的心智发展，培养更为积极健康的性格和多方面的综合能力。
二、男性较女性担任幼儿园教师优缺点
(一) 男性担任幼儿园教师优点
1．有利于儿童性别角色的健康发展
学前教育是儿童人生的起步阶段，这一时期的儿童由于其生理和心理的特点，环境对其有着重大的影响，幼儿教师是孩子除父母之外，日常生活中接触最多的成人，其对儿童性别角色的认知的影响不容小觑，甚至在一定程度上代替、超越父母的影响。现在很多家长和媒体都反映男孩子的性格缺乏阳刚之气，表现出安静、内向、胆小、甚至女性化倾向，这与其在幼儿园的生活环境也是分不开，在女性“一统天下”的幼儿园里，幼儿接受的教育模式、模仿的成人对象都是女性。男教师进入幼儿园可以为幼儿，尤其是男孩提供完全不同的教育方式和模仿对象，展现男性角色的特点，使得幼儿性别发展有参照的模本和原型，防止性别同一性认知发展出现偏差和不足，促进幼儿性别角色的健康发展。
2．有利于满足儿童不同的情感需求
著名心理学家马斯洛在其“人的需求层次”理论中指出，人有需要尊重和被爱的需要，学前教育阶段的儿童年龄较小，他们松开父母的手，走进幼儿园这个全新的环境，就更需要关爱和呵护。而幼儿不仅需要女性特质的呵护，也需要具有男性特质的情感呵护。有研究指出父性教育与母性教育的结合才是对孩子情感最好的满足。男教师与女教师一起工作，可以优势互补，促进幼儿情感获得更好的发展。例如男孩子通常比较顽皮、好动，有许多的新奇的想法，一些行为在女教师看来可能是不文明、不听话，但男教师可能就对此有不同的看法，孩子可以在男老师那里却可以得到认同和满足。男教师进入幼儿园，满足了孩子不同心理需求。
3．有利于儿童学习能力的培养
学前教育阶段的儿童对自己生活的世界充满了好奇，喜欢主动探索和询问，而女性对于
新事物的敏感程度则不如男性，男性从事幼儿教育能够更好地激发孩子的好奇心以及求知欲，调动起孩子学习的积极性。同时，动手能力的培养也是学前教育的一个重要目标，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域的目标里明确提出教师引导幼儿发展的方向：“对周围的事物、形象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题”。男性由于其自身的特质，一般都比女性好动，喜欢进行实践操作，这些都有利于其对幼儿动手能力的培养。对新事物的求知欲，动手能力的培养，都将对孩子的学习能力产生积极的影响，而男教师则在这些学习能力的引导上具更加明显的优势。
4．有利于儿童形成健全的人格
现在的孩子大部分都是独生子女，在家庭中父母的照顾已经是无微不至的了，当孩子们在受学期教育时，教师除了给孩子关爱之外更应当注意孩子健全人格的培养。女教师天性温柔善良，对孩子虽然呵护备至，但却常常不够严格，忽视孩子性格上软弱的一面。男教师自身独特的性格特质，则是对孩子人格成长的一种有益补充。有研究者提出，对女孩子来说，父亲对其性格的影响同样是很明显的。通过与父亲的接触可以使她们的情绪更稳定，增加自信、果断、独立、勇敢、坚强等优良品质。所以说男教师在日常幼儿教育中与孩子的互动，将有利于儿童形成健全的人格。
(二) 男性担任幼儿园教师缺点 1．传统职业观念的影响
在我国，受传统观念的影响，人们一般都认为学前教育阶段的教师就应当由女性来担任，认为男性不适合幼儿园教育工作。在很长一段时间里，幼儿教师的队伍几乎成了“女儿国”，幼儿教师行业成了女性的垄断行业。但是这种分工可能只是因为对职业分工的传统关观念的固化造成，并不代表男性就真的不适合幼儿教育工作。费孝通先生曾说过：“我们若是注意到各种社会分工的体系，不免会有一种印象：人们好像任何差别都能利用来作为分工的基础：年龄、性别、皮肤的颜色、鼻子的高度，甚至各种病态都可以利用。性别可以说是用得最普遍的差别了。到现在为止，人类还没有造出一个社会结构不是把男女的性别作为社会分工的基础。”从这段话我们可以看出性别对人类分工的影响，而这种影响往往又是在人们所生活的环境里形成的。在中国的文化环境里，男权主义思想仍然有很大的市场，一般都认为男士应当在外打拼，而女性则适合在幼儿园里带小孩，这种传统观念影响了男性在从事幼儿教师时的职业选择。
2．幼儿教师的收入比较低
在整个社会不同职业的收入比较中，本身就不算一个收入很高的职业，而幼儿园相对于
其它教育阶段的教师收入就更低了。据了解，目前全国幼儿教师的工资普遍不高，很多幼儿园中教师月薪1000元都达不到，仅为800元左右，而机关团体或教育部门办的幼儿园，教师月薪也只有1200-1500元左右。另外，不少幼儿园的编制有限，一些教师没有正式编制，属于“代课教师”之列，待遇就更低了。而私利幼儿园虽然收费很贵，但是幼儿园教师的工资并没有“水涨船高”，仍保持在一个较低的水平。另一方面，在我国的传统家庭观念中，男性要比女性承担更大的经济责任，如果没有一定的收入，将直接影响到婚姻状况。因此，男教师的经济压力还是非常大的，这也是男士不愿从事学前教育和学前教育中男教师的流失率高的重要原因。
3．不适应幼儿工作的评判标准
由于学前教育阶段的教师在传统上都是以女性为主，所以幼儿园的管理模式、教学模式、评价体系大多以女性的特征来制定，忽视了男教师的存在，使他们在幼儿园的教学上处于“配角”地位，在心理上对幼儿园的工作缺乏归属感，很难做出自己的成就。幼儿园在制定职工的评价标准时一般都没有考虑到男教师的不同特点，忽视了他们的特长和教学风格，没有为他们制定一个更适合他们的工作评判标准，没能充分发挥男教师的专业知识和性格特质，从而影响到了男教师在幼儿教育中的积极性，使其特色与优势都未能发挥出来，男教师在岗位、身心、教学特色等方面的不同特点，使其对传统的以女性为主导的幼儿园教师评判标准表现出了极大的不适应性，抑制了男教师潜能的发挥。 三、 男性在幼儿教育行业地位 （一）职业地位
男性在幼儿教育事业中，由于所占比例较小，而且男性对于幼儿教育行业存在偏见。导致男性在幼儿教育行业中地位在社会中存在感较低，也就是所谓的职业地位。男幼师的社会职业地位，一直备受人们争议，尤其相对于初等教育，中等教育教师，地位颇低。据调查，男性幼儿园教师一般认同感较低。而且男性幼儿园教师在于其他岗位人员相比，不被多数人重视，认为其创造价值低。 （二）经济地位
受传统思想的影响，学习学前教育专业的男性很少，加之幼儿教师的待遇不高，小型幼儿园很难留住男教师，“幼儿教师工资不高且工作琐碎，高付出、低收入，所以男幼师即使成为‘香饽饽’，但薪资低，还是会导致男幼师难招、难留。”笔者在调查中发现，待遇不高并不是导致男幼师难招的惟一原因，社会传统观念以及另类“性别歧视”，也给男幼师的生存带来了很大压力。“现在很多家长都希望自己的孩子在幼儿园的时候能让男幼师带带。
但另一方面，他们却不愿意自己的孩子从事这一行业。所以男幼师薪酬低，经济地位低。 （三）文化地位
幼师面临很大的社会与经济压力。幼教生源素质下滑，幼教学校的门槛降低，与幼师的编制与待遇存疑一系列问题相互影响，形成恶性环境。男女幼师比例悬殊也显示出社会上对幼师存有一定职业歧视。虽近年来家长对幼儿教育的关注有所增加，但仍将幼儿园当成“托儿所”。在职业定位与待遇同时走低的情况下，很难说幼师有多大的职业吸引力与职业价值感。特别是男幼师在大学学习的文化实践技能偏向女性化，导致其技能方面存在学习难以接受问题，男幼师由于在接受文化方面受其影响，导致素质较低，在步入幼儿教育事业中时，出现文化技能短板，从而在社会中文化地位较低。 四、怎样促进男性接受幼儿教育 （一）加大社会关注力度
加大社会关注力度，合理调整办学制度，适当加大幼儿教育专业男性教师或保育员的培养计划，并制定相应的激励机制，提高男幼师的社会地位和经济福利，减少男幼师的后顾之忧，提倡男性走进幼儿教育行业。 社会各界要调整对“男阿姨”这一现象的认识，将是男幼师成长和队伍发展壮大的保证，每一个有思想、有远见，每一个关心下一代成长的人都应积极为男幼师创一个正常的、和谐的社会环境和心理环境，关注他们的成长发展，尊重他们的职业选择，承认他们的职业功绩。尤其是男性教师的家人更应该支持他们的工作，为他们建立一个调节的纽扣。
（二）幼儿园也要转变观念
幼儿园也要转变观念，继续加大引进力度，改进激励机制，幼儿园是男幼师加入幼儿教育的直接受益单位。为了幼儿的发展，为了幼儿园的长远考虑，幼儿园应该建立和完善对男幼师这一特殊、新型群体的评价体系和奖励措施，舍得“下功夫”、“花大钱”地留住人才。社会特别是培养机构（高等院校）应该帮助选择从事学前教育的男性学生树立正确的职业价值观和人生观，架构起“自我支持，自我建构”的理念，让他们长期拥有对幼儿的爱，对幼教事业的执著，同时还应该指引他们感觉到这一职业的荣誉感和自豪感，帮助他们正确处理工作与生活、事业的关系，克服社会偏见和存在的不足，用更高的目标、理想来指导自己不断进步，鼓励其在幼教领域中做出开创性工作，为中国的幼教发展贡献力量。 （三）树立正确的社会舆论导向
在前面已经提到，男士不愿从事幼儿教育，或者是在幼儿教育中面临着很多困境的一个重要原因就是受到很多传统观念的影响。时代在进步，社会在不断地向前发展，现在社会基