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导学案在地理高效课堂中的应用
作者：贺辉
来源：《环球人文地理·评论版》2015年第03期
斯克里温纳曾经说过这样一段话，教师最主要的工作可能就是创造所有可能的条件，让学习成为可能。导学案则成为教师所选择的实现学习手段的工具之一。目前，对于导学案的定义大同小异，主要是指教师为了方便在课堂教学过程中设计学生讨论、竞答、辩论、游戏等形式而在课前用心设计的能够在课堂中引导和培养学生自主学习的方案，这个方案不仅能指导学生自主学习，还能够提高课堂效率。
到底怎样的导学案能够在课堂中引导学生自主学习呢？首先我想把我早期在教学中设计的一课时的导学案拿出来分析分析，这节导学案设置是否合理，还有什么欠缺之处，起到了高效地理课堂的效果了吗，学生对于导学案教学的效果满意吗？
湘教版高中地理必修1《自然地理环境要素变化与环境变迁》学生导学案
明确本节课授课模式以及任务目标：这节课主要采用的是与高考考纲对学生的学习能力要求相符的通过四个环节来提升学习能力的模式，四个环节分别是四个学生的课堂活动。 活动一：提取资料中的有用信息
观看引课视频《生物进化》，利用非常有趣的视频素材导入本课。同时带领学生阅读教材前两个自然段的相关内容，找出关键词，提取材料中的有用信息。
学生活动1：能否根据观看的视频和课本中的阅读，分组讨论完成书本第67页的活动题。
活动二：整理知识 一、生物进化、灭绝与环境 （一）生物进化与环境变迁
纵观地球环境的演变历程，我们可以发现，在地球生命出现之前，地球表层的演变主要是_______演化过程；在生命出现之后，则是_______演化则扮演了极其活跃的角色。
学生活动2：小组讨论生物的进化与环境变迁之间的关系，在空白处写下你的结论。并请论证你们小组的结论。（提示：长颈鹿进化的图片对你是否所启发呢） 活动三：调运知识