课题： 23 古诗词三首 教学目标： 1．认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3．通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 教学难点： 通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 《乡村四月》 课时目标： 1．学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。 2．有感情的朗读和背诵。 3．能领会诗的意思，感受到乡村田园风光的美丽，热爱富有情趣的乡村。 4．通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 教学过程： 一、以图导题 ，理解题意 1．仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。 2．认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点） 3．你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 4．怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 5．简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 二、阅读诗歌，整体感知 1．教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2．学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。 3．指名朗读，相互学习，相互欣赏。 4．说说通过朗读诗歌，眼中仿佛出现了一幅怎样的画面。 三、小组合作，理解诗意 1．学生四人小组合作学习：朗读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。 2．让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。 3．教师指导学生领会诗的大意。 山原：山陵和原野 白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。 子规：杜鹃鸟。 了：结束。 整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。 4．同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里此时有什么话想对他们说呢？ 四、品评朗读，感悟诗情 1．诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。现在请同学们有感情地再读这首诗。 2．开展多种形式的朗读训练，体会诗歌的意境。 3．指名有感情地背诵诗歌。 第二课时《四时田园杂兴》 课时目标： 1．自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。 2．随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 教学过程 ：
一、复习 1．指名几位学生有感情地背诵《乡村四月》。 2．一首《乡村四月》让我们领略了乡村田园风光的美丽和劳动人民的勤劳，今天我们再来学习一首古诗，出示课题——四时田园杂兴。 二、简介诗人，释题 1．范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。 2．诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》（〈〈四时田园杂兴〉〉共60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组）是他田园诗的代表作品。 三、解释课题，初读感知 1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2．范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3．指名试读全诗，引导回答上面问题。 四、小组合作，理解诗意 1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2．小组讨论。 3．全班交流。 ①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑥未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。 4．引导学生试着解释全诗。 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家；幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（让学生明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。） 引导学生观察图画、描述画面内 在书上练笔。 五、朗读全诗，指导背诵 1．这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有乡土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。让我们放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 2．开展多种形式的朗读训练，体会诗歌的意境。 3．指名有感情地背诵诗歌。 六、拓展品读 1．拓展《四时田园杂兴》之二 师：请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。 (课件出示)（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。） 2．学生交流，再全班交流。 ?指名读， ?说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？ 七、积累古诗，激发兴趣 师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。 第三课时 《渔歌子》 课时目标： 1.通过学习理解诗意，体会诗歌意境。 2.认识田园诗的特点。 教学过程：
容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
一、复习旧知，导入新课 1．背诵《忆江南》，引入古诗词意境。 2．说说对词的认识：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。 3．今天我们再来学习一首词，出示《渔歌子》，介绍张志和。 张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。 二、初读词，整体感知 1．自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。 2．谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？ 3.第一步读准字音（西塞山、白鹭飞、鳜鱼肥、青箬笠、绿蓑衣、不须归） 4.让学生对词语进行质疑，理解词义——“箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语，第二步读出词语的含义来。 a教学本课生字，着重指导“塞”字书写。 b学生字正腔圆地读读整首词。师范读，学生试着再把词读得有板有眼。 c让学生畅所欲言，读了这首词有什么感觉。 三、走进文本，想象画面。 1．伴随着音乐，想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么。 2．同桌交流感受到的美妙画面。 3．全班交流，教师根据学生的发言板画。适时引入有关春天的其他诗词，丰富画面，感受意境；并且指导学生有感情地朗读。 4.让学生把整个画面连起来具体生动地说一说。 5.配乐感情朗读全词。 四、揣摩语言，指导背诵。 1．第一次背诵，看着板画，试着背诵整首词。 2．第二次背诵，闭眼，边想象边背诵。 3．第三次背诵，边背边想：这首词美在哪？ 4．交流这首词的美：色彩丰富、动静结合。 五、对比拓展，升华情感。 1．学生交流为什么张志和要说“斜风细雨不须归”。