传奇教师，奇迹教室
——《第56号教室的故事》第一讲读后感
雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，执教于美国洛杉矶霍伯特小学，坚守在56号教室30余年，他的学生来自贫困家庭和移民家庭，但是他的教学创造了令人惊叹的奇迹，他被誉为“美国最有影响力的教师”。他是如何做到的？这或许是每一个教师心中的疑问。
《56号教室的故事》是雷夫老师在中国的讲演录，书中第一讲，记录了他在中国各地的演讲和对网络及现场提问的回答，从这些提问中，我们渐渐走近了56号教室，了解了在这个特殊的教室中发生的故事，也从这些提问的回答中，开始了解雷夫老师是如何教育学生的，他是如何获得成功的。
对雷夫老师的提问，所问的问题都是老师们最关心的。从雷夫老师的回答中，我们可以看到他有着自己的教育理念，并且有独特的教育方法，很多经验值得学习，让我最有感触的是以下几点：
1、道德发展六阶段理论
这是雷夫在他的讲演中提到的，他用“道德发展六阶段理论”来教育和学生，他给学生建议，让学生自己去选择，让他们独立。他不是去控制学生，而是让学生自我约束，形成自己的行为规范。这是真正地遵循了“以人为本”的理念，这比单纯地用规则管理学生要有效得多，他让学生有了主动性，能够主动去学习。他让孩子明白，学习不是为了避免麻烦，不是为了得到回报，不是为了取悦别人，也不是为了遵循规则。他让孩子做事会考虑他人，有自己的行为规范，不再需要监督。这是真正让孩子成长。
但是这也让我有了思考，这是否适用于低年级的学生？从这道德发展六阶段理论中，雷夫是反对学生为了得到表扬或奖赏而学习的，但是在低年级的教学中，经常使用代币奖励法，给学生以表扬和鼓励，低年级的孩子道德发展能否进入第五、第六个阶段？这是一个值得思考的问题。当然，雷夫也说，教育不是要很快有成效，这是长期的，需要老师有耐心，所以，他的这一观点是否使用，如果可以尝试，可以看看长期的实践效果。
2、与学生建立信任的关系——不害怕的教育
雷夫老师将“与学生建立信任的关系”放在首位，他反对老师的大吼大叫，
侮辱学生，他与学生之间建立起信任的关系，他说，他的学生信任他，因为他的言行一致。一个老师要求学生成为怎样的人，自己就必须先成为一个怎样的人，或许就是我们常说的“为人师表”。学生信任老师，还应从很多方面去理解，这方面在书中第二讲中详细谈到了，之后还会细细品读。
3、关注第二类学生
雷夫将学生分为三类，第一类是学生聪明，喜欢老师，父母也喜欢老师，第二类学生资质平平，表现一般，第三类学生笨，讨厌老师，父母也讨厌老师。雷夫说，大多数老师把时间花在第一类和第三类学生身上，但是他是把时间放在第二类学生身上，这样和学生相处会很开心，这样也便于管理第三类学生。这条建议让我很有启发。自己从教时间不长，刚开始教学，的确是把更多的精力放在了第一和第三类学生身上，特别是第三类学生，但是发现，这样的教学不利于班级整体的提高，这或许是对第一类和第二类学生的不公平。第三类学生是少数，而第二类学生较多，而且有很大的提高空间，我们应该给他们以更多的关注。所以，在今后的教学中，自己会尝试作调整。
雷夫老师的成功还得益于他与众不同的教学方法和教学主张，比如让孩子学习莎士比亚戏剧、阅读、学习音乐、打棒球，带孩子们去旅游等等，他不注重分数，但是学生的成绩很好，他认为老师并不能教好所有的学生，或许他的有些方法我们没法实施，但是我们应当更多地去解读他的教育理念，为自己的教学所借鉴。书的第一讲只是让我们初步了解了他的故事、他的教育，之后我还将继续研读，期待更大的收获。