二、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 当前我国正处在关键的社会转型期，随着城乡经济体制改的深入，产生了一些新的社会问题，由于农村剩余劳动力向城市的大规模转移，导致农村青壮年劳动力进城务工或经商，由于教育、户籍、经济等问题，不得将其子女留在户籍所在地，并由此产生了“农村留守儿童”这一特殊群体。 留守儿童是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。特殊的成长环境使其在生活、学习、人身安全、身体健康、心理健康及行为等方面存在诸多问题，农村留守儿童能否健康而全面的成长，不仅关系到他们自身的发展及其家庭未来，也关系到新农村建设与和谐社会建设，更关系到国家、民族的未来。随着我国城乡经济体制改革的深入和现代化建设步伐的加快，留守儿童这一特殊的群体还将长期存在，当前青年社区小学11个教学班474名学生中，留守儿童有108人，约占学生总数的22.78%，这样一个让人触目惊心的数字，农村留守儿童的生现状及心理问题俨然成为亟待解决的社会问题。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国内：社会各界人士对留守儿童做了大量的研究，大多集中在留守儿童在生活、学习、心理及安全等方面存在的缺失。如对蔡重阳，《农村留守儿童心理健康问题研究》中指出，对于留守儿童这一群体总体的心理健康状况，主要集中在学习焦虑、社交与人际关系不畅、抑郁与孤独、自我评价不高、身体症状与适应不良。相对于非留守儿童，留守儿童的心理健康状况水平不容乐观。闵永胜、姚本先《农村留守儿童心理问题研究的现状与展望》中指出，农村留守儿童心理问题研究是我国心理学研究的一项重要课题。目前对农村留守儿童心理研究现状缺乏全面性地了解，留守儿童心理研究缺乏系统性、整体性。周宗奎《农村留守儿童心理发展与教育问题》中指出，父母外出打工的农村留守儿童在人身安全、学习、品行、心理发展等方面都存在不同程度的问题。认为一般表现、学习、品行和情绪感受上比父母在家儿童的问题严重。人际关系和自信心方面显著地不如父母都在家的儿童，而在孤独感、社交焦虑和学习适应方面与其他儿童没有显著的差异。与留守儿童心理发展相关的教育问题需要多方面措施的配合。张茜《山东省农村留守儿童与非留守儿童心理健康及行为问题的比较研究》中指出，通过对比分析了解留守儿童与非留守儿童心理健康状况及行为问题差异，探索其影响因素，提出改善农村留守儿童心理健康状况及行为问题的建议，并为相关决策的制定提供科学依据。卢晓军《农村留守儿童教育问题的有效对策》中指出，近两年,外出务工的农民数量进一步增加，农村留守儿童人数也在增加。大量事实表明，留守儿童所面临的健康、心理、情感，以及教育等问题都处于整个儿童群体中的弱势地位,这已经成为事实。农村留守儿童教育问题，已经成为一个需要全社会动员起来、积极应对的重大现实问题。 国外：Yeoh认为 ，“留守儿童”是指那些在移民过程中错过了迁徙机会、没能被一起带走甚至被遗忘在家乡并由亲戚或熟人照顾的儿童；世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。国外的研究内容主要涉及留守儿童得规模，以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响，不仅描述了留守儿童各方见面的发展现状，而且对移民影响留守儿童发展的机制和过程也比较感兴趣，提出一系列的中介和调节因素。国外对留守儿童的研究时间早，研究地狱、研究方法趋向多元化，我国农村留守儿童与国外移民留守儿童有许多相似之处，对认识和结果我国留守儿童具有一定的启示意义。 —6—
3．支撑本课题研究的重要理论 （一）国家政策法规依据 《义务教育法》指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”，“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”由于多方面的原因，留守儿童在学校总体表现不如父母均在家的孩子，作为学校和老师，要全面实施素质教育，保证每一个孩子都有所发展，就必须加强留守儿童教育，使他们能享受更多的关爱和帮助。 （二）理论依据 1．马克思主义关于人的全面发展学说 马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性。并指出任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。可见，一个只有具有良好心理健康的人才能真正成为一个有学习能力的人。而关注具有特殊背景的留守儿童的心理健康就显得更为迫切。 2．素质教育的基本理论 素质教育的核心是培养健康人格，而健康人格必须以优良素质为基础，其重要的方面就是让留守儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好道德品质和行为习惯，使其形成科学的心理健康。 4．课题核心内容的界定 留守儿童概念的界定: 是指父母双方或单方长期外出务工，因户籍隔离，经济条件限制等原因，不能将孩子带到身边，将孩子有长辈或其亲属等人抚养教育管理或独立生活的未成年人（一般指16岁以下）。 现状： 由于父母长期外出务工，留在农村的抚养着不是年老体弱就是文化水平较低，无法担负起教育管理孩子的责任。这种“亲情的缺失”，知识大部分留守儿童染上了诸多恶习，行为习惯出现偏差怪异，性格孤僻、自私、任性、冷漠，有的甚至出现埋怨父母、仇视社会等，进而发生违法犯罪现象。“留守儿童”已不止是家庭问题，而已成为一个社会问题，这是一个事关国家未来发展，理应引起全社会的关注并立即着手解决的大问题。 —7—
5．研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性） 一、认识目标 认识到农村中小学留守儿童生存现状及心理健康培养的重要性。 二、实践目标 1、通过研究，了解当前我校留守儿童生存及心理健康的现状。 2、通过研究，根据所获数据资料分析造成当前各种问题的因素。 3、通过研究，指出教师、家庭教育中不符合当代小学生心理健康养成的问题。 4、通过研究，探究适合解决本地区留守儿童存在的问题以及对应的培养的方法和措施。 5、通过研究，进行科学的对比实验和总结。 三、实效性目标 1．通过农村小学留守儿童心理健康培养研究，解决学生的学习焦虑、社交与人际关系不畅、抑郁与孤独、自我评价不高、适应不良等问题。 2．通过农村小学留守儿童心理健康培养研究，形成一套可操作、可推广的留守儿童心理健康培养提高方案，为广大农村地区的小学“留守儿童”心理健康培养提供参考。 6．课题研究的主要内容及研究思路（研究内容的分解与具体化，含子课题设计） 1、农村留守儿童概念的界定 2、农村留守儿童生活、学习现状调查研究 1）、留守儿童衣、食、住、行调查 2）、留守儿童的学习状况统计研究 3、农村留守儿童教育现状调查研究 3、农村留守儿童心理健康现状的调查 4、农村留守儿童心理违法犯罪调查及预防研究 —8—
7．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人） 第一阶段：准备阶段（2016.1——2016.3） 学习有关的教育理论，对留守儿童进行问卷调查分析，建立农村留守儿童档案。对课题研究的论证和研究方案的设计。 第二阶段：实施阶段（2016.4——2016.12） 开展丰富多彩的活动，对留守儿童的表现作好记录。对课题研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进。 第三阶段：总结成果与结题阶段（2017.1——2017.6） 整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果，撰写研究论文；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。 8．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计） 1、观察法。平时留意留守儿童的日常行为习惯并做好记录 2、访谈法。针对留守儿童课题成员要走近学生家庭、面对面交，并做好记录，以备进行统计研究 3、问卷法。问卷设计要合理，采取全面发放问卷的形式，当前青年中心小学11个教学班474名学生中，留守儿童有108人，约占学生总数的22.78%，并及时回收统计分析 4、同类课题对比法。借鉴同类课题的研究方法 5、社会调查法。问卷要设计合理，向社会人士发放问卷，并及时回收做好统计分析 —9—
9．可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施 一、课题组成员的研究基础与分工 课题组成员都是教育一线教师，经常面对大量的留守儿童，熟知他们的生活、学习、心理、行为、习惯等，并且针对教育教学中的诸多的困扰，经常性的进行家访、谈话、谈心和调研等，积累了丰富的留守儿童工作经验；课题组成员年轻有活力，有热情，善学习，勤思考，交际广，不怕吃苦，敢于担当，在县级以上发表或交流有关论文多篇，具有较强的研究能力。课题组成员在主持人的带领下，分工明确，细分到位，课题紧张有序进行。 二、主要参考文献 1、周宗奎； 孙晓军； 刘亚； 周东明；《农村留守儿童心理发展与教育问题》《北京师范大学学报》2005年第一期，全国教育科学十五规划重点课题“中学生同伴交往的发展与培养研究”(DBA0 10 15 8) ;华中师范大学基金资助 2、卢晓军，《农村留守儿童教育问题的有效对策》，《学周刊》，2016.5 3、李知其，《农村留守儿童心理问题研究的现状与展望》2005年度国家社会科学基金项目“思想道德建设视野中大学生心理健康教育模式与机制创新研究”(05B2X064)安徽省社科联省级项目“学校心理健康教育视野下的和谐社会构建”(A2006033)【所属期刊栏目】 社会医学 （2008年01期） 4、张茜，《山东省农村留守儿童与非留守儿童心理健康及行为问题的比较研究》 5、刘霞,张跃兵,宋爱芹,梁亚军,翟景花,李印龙,石敬芹. 留守儿童心理健康状况的Meta分析[J]. 中国儿童保健杂志. 2013(01) 6、 赵苗苗,李慧,李军,李林贵,王翠丽,Stephen Nicholas,孟庆跃. 父母外出务工对农村留守儿童心理健康的影响研究[J]. 中国卫生事业管理. 2012(01) 7、 张雨薇. 论小学生“孤独”心理的危害成因及其解决[J]. 考试周刊. 2011(92) 三、实验设施与经费保障 现在，课题组全体成员都在一线担课，部分担任班主任，并在同一所学校工作，具有团结合作的科研氛围。课题组所有成员都有电脑，并能上网查找相关资料。因我们课题工作有较强的针对性，能解决现实教育教学中的困惑，所以校领导非常重视和支持，允诺在经费上给予充分支持。 10．预期研究成果（阶段性成果、最终成果的成果形式及预期完成时间） 1、2016年1月至3月，课题组成员座谈商讨制定计划，确定实际的研究对象、区域、方法手段和经费等，对有关文献进行研究，并根据教学中的实际问题确定研究方向、观点等。 2、2016年4月至10月，对临港区中小学的农村留守儿童调研，对他们的生活、学习、心理、法制及安全的你情况进行个别访谈和社会调查，整理成书面资料，初步研究解决办法。 3、2016年11月至12月，对留守儿童进行问卷调查，并整理出研究的主要观点。 4、2017年1月至3月，对留守儿童的生活、学习、心理、安全及法治进行集中辅导，提出相应建议及对策。 5、2017年4至6月，撰写课题相关内容2篇论文，并写出课题的结题报告。 —10—