《去游乐园》说课设计及教学设计
我说课的内容是北师大版数学第五册第四单元第二课时的内容。本节主要内容是两、三位数乘一位数进位的计算，是在学习百以内两位数乘一位数口算乘法和两三位数乘一位数不进位计算的基础上进行教学的。教材以“买票”这一活动，让学生根据情境图中的信息提出数学问题，并独立解决问题，在解决问题的同时探索两、三位数乘一位数进位的计算方法，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。根据教材的设计意图，我设计以下的教学目标：知识与技能目标：探索并掌握两三位数乘一位数（进位）的计算方法。过程与方法目标：经历探索计算方法的同时使学生学会简单的迁移、类比和推理。情感与态度：培养学生提出问题、解决问题及估算的意识和能力。教学重点是探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法；教学难点是算法的多样性及问题意识和问题能力的培养
本课教学时我采用了多媒体辅助教学。本课件的制作采用幻灯片编制,它以声音影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。 在教法和学法的选择上，本课以开放式教学为主，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主合作中经历运算，给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生初步体验除法运算与生活实际的密切联系。
提高学生用数学知识解决实际生活中问题的意识，是数学教师在教学中应不断思考的问题。教学要立足于数学知识与现实生活的联系。因此，本课在设计时，我是这样考虑的： 在本课的第一个环节“创设情境，导入新课”部分，我利用谈话勾起学生对游乐场的向往，同时导入新课。这样的设计自然、和谐，能引起学生的共鸣。
在“合作学习，探究新知”部分，我将教材的主题图做了一些处理，把书中提出的问题“16人坐太空船，需要多少钱？”改为“我们去做太空船吧”，让学生从图中发现并利用有关的数学信息提出数学问题，培养问题意识。学生基于一二年级的学习基础，完全能提出“16人坐太空船，需要多少钱？”这类问题，这样，既培养了学生的问题意识，又体现了学生主体性，让学生真正成为数学学习的主人。当学生迫切想解决问题时，我适时的将本课又一学习目标估算引入课堂，要求学生在计算之前，先估计一下“16人坐太空船大约要花多少钱？”，让学生感受到估算的作用，并逐步养成估算的习惯和技能。
当进入本课的重点，算法的探讨时，我将主动权交于学生，让学生在独立思考的基础上进行合作交流，探讨出多种算法，体现算法的多样性，同时重点讲解乘法竖式计算，而竖式的讲解并不是由教师包办代替，而是学生自主讲解、主动提问的基础上教师进行补充，充分体现了学生的主体，教师的主导。当解决了书本上的问题后，学生已经基本掌握了两种算法，此时，我让学生计算自己班级同学去游乐场要花多少钱这个问题，旨在让学生巩固所学知识的同时，充分感受到数学来源于生活，同时又是为生活服务的。
当进入本课的第三个环节“巩固应用，拓展提高”时，学生已经有些倦怠，因此，我设计了参观海洋馆这一情境，让学生先欣赏一段美丽的海洋生物图片，在优美的音乐声中，学生紧绷的神经得到舒缓，为后继的学习打下良好的基础，同时这个片段也为后面的书本第四题的出现埋下伏笔。这样的设计能愉悦了学生的身心，又培养了学生解决生活中的数学问题的意识和能力。
本课最后一个环节“引导自结，拓展延伸”部分，我引导学生自主评价自己与他人，并畅谈感受，不仅重视知识的整理与总结，同时也注重情感态度的总结与提高，让学生体会到学习与做是并进的。
《去游乐场》教学设计
教学内容：北师大版数学第五册P30－31 教学目标：
1.知识与技能：探索并掌握两三位数乘一位数（进位）的计算方法。
2.过程与方法：经历探索计算方法的同时使学生学会简单的迁移、类比和推理。 3.情感与态度：培养学生提出问题、解决问题及估算的意识和能力。 教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法。 教学难点：算理的理解及问题意识和问题能力的培养 教学过程：
一、创设情境，导入新课：
小朋友们，你们去过游乐场吗？你到游乐场都玩过些什么项目？看来，游乐场可真有意思。这不，淘气笑笑他们今天也来到了游乐场，咱们一起去看看吧。（出示课题） 二、合作学习，引导探究：
1、（1）课件出示主题图：淘气他们正忙着买票呢。在这个售票处，你发现了哪些数学信息？（生个别提取信息：太空船4元；蹦蹦床3元；电动车2元；淘气他们16个同学想坐太空船。）
（2）根据这些信息，你想提什么数学问题？（若干学生提，请多个学生重复。课件展示有代表性的三个）你们喜欢解决哪个问题
（3）师：那咱们先来解决第一个问题：16人坐太空船，需要多少钱？（生独立列式）16×4= 大家同意这样列式吗？请大家估计一下，16人坐太空船大约要花多少钱？（叫两三个生估计，并说出估算的过程，师板书生估计的数字）那16乘4究竟等于多少呢？先请大家静静的思考一分钟，想想自己可以用什么方法来解决。
（4）师：想好的同学可以和你周围的同学交流你的想法，也可以动笔写出来和同伴交流一下。（生小组合作探究，师巡视）小组派代表反馈：
1） 口算 16=10+6 10×4=40 6×4=24 40+24=64
2） 竖式计算 让板演的学生介绍竖式计算方法：“竖式是怎样书写的？计算过程是怎样的？”然后让不清楚的同学向板演的学生提问。（多两位同学说说）（教师结合课件讲解：刚才几位小朋友都说的非常棒，我们在用竖式计算16乘4时，先写上16和4，注意相同数位要对齐，然后从个位乘起，用个位的6先与4相乘，等于二十四个一，二十是两个十要向十位进二，所以把进位的2写在十位的下面，但要写小一些，把表示4个一的4写在个位。接着用十位的1与4相乘，得4个十，再加上刚才进上来的2个十，所以得到6个十。） （5）验证估算结果：看这些估算的结果谁最接近，那刚才是谁估计的。恭喜你们，你们的结果是最接近的。（提示孩子们要回答问题）小朋友们都完成的非常棒。现在请大家翻开书本30页，看看书中小朋友们的办法是不是和我们一样，并请大家把书本上的空格补充完整。 （6）评选出自己喜欢的办法：小朋友们看这几种计算的办法，你最喜欢哪种呢？
2、现在请小朋友们用自己喜欢的办法去解决第二、三个问题中的一个，在兴趣的同学也可以两个都解决，看谁完成的越快越好。（个别板演，让完成的同学互相交流：你是怎样算的）（反馈：让完成第一个竖式的学生说说竖式计算的过程，另一个核对答案）激励：做对的同学对老师开心地笑笑。
3、完成试一试：刚才有的小朋友说喜欢用口算的办法，有的小朋友喜欢用竖式的办法，那觉得自己两种办法都掌握的请举手！那黄老师就要考考你了。请快速完成试一试第一题。（个别板演，反馈：师第一题提问横线上的4表示什么？后三题对答案。然后提问：你发现后两题与前两题有什么不一样？强调前面如果没有数学，进位的数字可以不写，更简洁） （2）集体订正：让完成后两题的同学说说是怎么想的。
（3）三人讨论：在用乘法竖式计算时，我们应该注意什么？
（4）反馈并总结：（电脑展示）1、相同数位要对齐2、从个位乘起；3、哪一位乘积满几十，就向前一位进几 （5）验证讨论的结果：
4、看来咱们班的小朋友如果都学会了。假如我们全班同学都去了游乐场，你最想玩什么项目？（请几个人分别说出这三项）那如果我们全班同学都玩你喜欢的这个项目，一共需要花多少钱呢？你能用最快的速度计算出来吗？集体订正时口答，让学生分别介绍自己解决的是哪个问题。
三、拓展应用，提高能力
1、师：淘气和笑笑他们坐完太空船，高高兴兴地来到了海洋馆，海洋馆里展出的海洋生物可真是又多又美。小朋友们，你们想看吗？那就让我们一起来欣赏一下美丽的海底生物吧！（课件播放）
怎么样？海洋是不是非常神奇美丽？其实海洋还有许多丰富的物产和知识等待着我们去发现，所以小朋友们从现在起应该努力学习，长大就有可能成为海洋专家，为人类做贡献呢！好不好。当淘气他们恋恋不舍地从海洋馆出来，一出门就看见许多人围在一起，到底发生了什么事呢？让我们一起去看看。（课件出示第四题）原来是光明小学的两位老师带着31位同学来参观海洋馆，他们正在争论300元钱买门票够吗？咱们也来帮助他们算算好吗？（强调单位和回答问题） 2、学生计算并反馈 四、引导自结，拓展延伸
通过今天的学习，同学们学到了哪些知识？有什么收获？评价一下自己今天的学习状况。