2019年怒江教师招聘考试高频考点六
一、单选题
1、教学过程是实现教学目的（）及提高教学质量的重要条件。 A.教学任务 B.教学内容 C.教学方法 D.教学策略
2、教师采用摸底考试了解学生已有的知识与能力的做法属于（）。 A.形成性评价 B.相对性评价 C.总结性评价 D.诊断性评价 3、（）是衡量个体道德修养水平的外在标志。它在品德结构中发挥关键作用。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
4、“身教胜于言教”体现的德育方法主要是（）。 A.陶冶教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.品德评价法
5、当班集体成为教育主体，学生个性特长在班级中得到充分发展，此时班集体处于（）。 A.组建阶段 B.形成阶段 C.发展阶段 D.成熟阶段
6、听完一节精彩的语文课，自觉投人到下一节数学课学习。这体现的注意品质是（）。 A.注意分配 B.注意转移 C.注意起伏 D.注意广度 7、（）指注意指向于一定事物时持有的聚精会神的程度。 A.注意的稳定性 B.注意的分配 C.注意的转移 D.注意的集中性 8、人们偶然看到天下的朵朵白云会下意识地脱口说出它像棉絮、小山等。这种心理现象是（）。 A.无意想象 B.有意想象 C.幻想 D.幻觉
9、对易受暗示的学生应着重培养其意志品质的（）。 A.自觉性 B.自制性 C.果断性 D.坚持性
10、“率真、耿直”反映的个性心理现象是（）。 A.能力 B.兴趣 C.性格 D.动机
11、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。 A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁
12、按照加涅的学习结果分类观点，了解自己的学习特点并能适时调节学习进程的学生具备了较高水平的（）。 A.智慧技能 B.认知策略
C.言语信息 D.动作技能
13、低年级学生擅自离开座位时，教师忽略他们，转而表扬那些保持不动的学生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了（）。 A.直接强化 B.自我强化 C.替代强化 D.间隔强化
13、低年级学生擅自离开座位时，教师忽略他们，转而表扬那些保持不动的学生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了（）。 A.直接强化 B.自我强化 C.替代强化 D.间隔强化 15、学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是通过。这一中介来影响学习效果的（）。 A.学习计划 B.学习行为 C.智力水平 D.个性特征
16、用来调节和控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略是（）。 A.学习认知策略 B.学习监控策略 C.资源管理策略 D.补偿性策略
17、以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（）。 A.命题学习 B.符号学习 C.上位学习 D.概念学习
18、“黑板擦就是用来擦黑板的”，我们常常有把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向称为（）。
A.思维定势 B.知觉 C.功能固着 D.问题表征
19、在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是（）。 A.情境教学 B.发现学习 C.合作学习 D.程度教学
20、学习问题是青少年常见的心理问题之一。下列对于学习问题干预的理解，不正确的是（）。 A.应结合学生的需求特点培养学习兴趣 B.应指导学生调节认知以应对学习压力 C.可以用外部学习动机强化内部学习动机 D.应帮助学生制定学习计划，改进学习方法
二、多选题
1、在我国，中小学课程主要由（）组成。 A.教学资源 B.课程计划 C.课程标准 D.教材
2、讲授法是课堂教学中最常用的方法，有效的讲授应遵循（）等要求。 A.讲授内容具有系统性和逻辑性 B.讲授层次分明且重点突出 C.注重语言表达技巧 D.与其他方法配合使用
2、讲授法是课堂教学中最常用的方法，有效的讲授应遵循（）等要求。 A.讲授内容具有系统性和逻辑性
B.讲授层次分明且重点突出 C.注重语言表达技巧 D.与其他方法配合使用 4、陶冶教育法的主要方式有（）。 A.人格感染 B.课外活动 C。艺术陶冶 D.课堂教学 E.环境陶冶
5、班级管理的功能包括（）。
A.社会化功能 B.个性化功能 C.调整化功能 D.惩罚化功能 6、关于感觉规律的表述，正确的有（）。 A.感觉有补偿作用
B.感觉适应时感受性下降
C.感受性与感觉阈限成反比关系
D.感觉对比分为同时对比和继时对比 7、下列关于遗忘规律的表达不正确的有（）。
A.遗忘规律最早是由美国心理学家艾宾浩斯研究得出的 B.遗忘的发展是均衡的 C.遗忘的发展是先快后慢的
D.及时复习能较为有效地减少或防止遗忘 8、情绪与情感的反应特点不同，情绪具有（）。 A.情境性 B.激动性 C.暂时性 D.稳定性
9、人的能力存在着差异，主要表现在（）。 A.能力有水平高低的差异 B.能力有表现早晚的差异 C.能力有类型的差异 D.能力没有年龄差异
10、.教育心理学诞生的心理学背景包括（）。 A.教育心理学化运动 B.心理测量运动
C.儿童研究运动 D.冯特的科学心理学
三、判断题
1、现代班级管理的实质是建立以学生为本的班级管理机制。（）
2、课外活动是指有目的、有计划、有组织地对学生进行的各种教育活动 3、心理现象又称为心理活动。（）
4、为了做好教学工作，使学生处于良好的注意状态，更好地完成学习任务，教师必须考虑到使学生的有意注意和无意注意在整个教学过程中呈有节奏的轮换和交替。（）
5、智力被认为是与学习能力有关的一个重要心理变量，但是这一概念是人为建构的，很难被精确地测量。（）
6、教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。（） 7、场依存型的学生更多地希望得到教师和同学的认同。（）
7、场依存型的学生更多地希望得到教师和同学的认同。（） 9、先行组织者策略是卢梭提出的。（）
10、“万般皆下品，唯有读书高”属于内在学习动机。（）
四、案例分析
1、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室!”试运用《中小学教师职业道德规范（2008年修汀）》中的相关要求来分析王老师的行为。
2、对某乡村中学八年级（1）班的学生来说，付老师就是最亲爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。尽管工资微薄，付老师毅然自己掏钱给他配上了助听器。小杰是班里的“问题学生”，付老师通过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导，最终帮助小杰成为班里品学兼优的好学生。小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到、早退行为，成绩明显下降。付老师多次找他推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。
请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。解析:教学过程是实现教学目的、教学任务及提高教学质量的重要条件。 2、【育萃专家解析】D。解析:形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验。相对性评价是依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他成绩的优劣。总结性评价通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。教师采用摸底考试了解学生已有知识、能力属于课程开始前的评价，是诊断性评价。
3、【育萃专家解析】D。解析:道德行为是一个人在道德认识和道德情感支配下的实践，是个体品德的外在表现，是道德认识、道德情感、道传意志的集中表现，也是受教育者是否接受以及在何种程度上接受外部教育影响和衡量个体道德修养火平的外在标志它在品德结构中发挥关键的作用。
4、【育萃专家解析】B。解析:榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。 5、【育萃专家解析】D。解析:成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体。整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性、特长得到发展。 6、【育萃专家解析】B。解析:注意转移是指有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。注意广度也叫注意范围，是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。 7、【育萃专家解析】D。解析:注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象做出清晰的反映。 8、【育萃专家解析】A。解析:看到天上的白云，会下意识地脱口说出它像棉絮、小山等，属于没有预先目的想象，是无意想象。 9、【育萃专家解析】D。解析:意志品质有自觉性、果断性、坚韧性和自制性四个特征。复杂性不属于意志品质的特征。
10、【育萃专家解析】C。解析:性格是指人们对人和事物的态度和习惯化了的行为方式。率真、耿直属于性格。 11、【育萃专家解析】D。解析:皮亚杰的认知发展阶段论把个体认知发展分为四个阶段，其中。0-2岁为感知运动阶段，2~7岁为前运算阶段，7~11岁为具体运算阶段，11岁之后为形式运算阶段。 13、【育萃专家解析】C。解析:替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为。受到恶罚的行为就会削弱或抑制产生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验可以转化为学习者自身的动机作用。 14、【育萃专家解析】C。解析:人本主义的教学观强调学生在教学中的主体地位，主张认知与情感相结合的教学，倡导学生个性化的自我评价，提倡情感化的师生关系，培养学生的生活能力。 15、【育萃专家解析】B。解析:学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主、客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。 16、【育萃专家解析】B。解析:学习过程中用来进行信息加工的学习策略被称为学习的认知策略；用来调节控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略被称为学习的监控策略。 17、【育萃专家解析】D。解析:概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。符号学习是