指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。 18、【育萃专家解析】C。解析:功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用）思维定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。 19、【育萃专家解析】A。解析:情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。 20、【育萃专家解析】C。解析:青少年面对的学习问题主要包括学习困难、考试焦虑、学习障碍、厌学等。面对这些问题其主要表现为学习不适应、缺乏科学方法、丧失学习兴趣、被动学习；对考试有明显的紧张情绪；感知觉障碍、视听功能障碍；对学校恐惧等。因此，应该培养学生的学习兴趣、改进学习方法，以解决学习困难的问题；指导学生调节认知应对压力，以改变考试焦虑和厌学的问题。外部学习动机会增加学生被动学习感受，不利于解决学生的学习问题。
二、多选题
1、【育萃专家解析】B.C.D。解析:课程内容由课程计划、课程标准、教材三部分组成。 2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:运用讲授法的基本要求:①讲授的内容要具有科学性、系统性和思想性；②要注意讲授的方式，层次分明，重点突出；③要讲究教学艺术，努力提高语言表达水平，加强与其他教学方法的配合。 4、【育萃专家解析】A.C.E解析:陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法.其方式王要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。 5、【育萃专家解析】A.B.C。解析:班级管理的功能主要体现在以下几个方面，即社会化功能、选择功能、个性化功能、保护功能、调整功能等。 6、【育萃专家解析】A.C.D。解析:感觉具有补偿作用，即当某些感觉失去以后，可以由其他感觉来弥补。由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。一般情况下，持续作用的强刺激使感受性降低；持续作用的弱刺激使感受性增高。感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为同时对比和继时对比两种。 7、【育萃专家解析】A.B。解析:艾宾浩斯是德国著名的心理学家，是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律做了重要研究，并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。遗忘的速度是不均衡的，表现为先快后慢，呈负加速型。遗忘在学习之后立即开始，因此，及时复习能较为有效地减少或防止遗忘。 8、【育萃专家解析】A.B.C。解析:情绪与情感的区别，从反应特点看，情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性、外显性；情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。 9、【育萃专家解析】A.B.C。解析:人的能力存在着明显的个体差异，表现在三个方面:能力水平上的差异，就是通常讲的人的能力有大小；能力表现早晚的差异，指人的能力充分发展有早有晚；能力结构类型上的差异，指能力中的各种成分的构成方式不同。 10、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教育心理学诞生的心理学背景:①教育心理学化运动，促进了教育学与心理学的结合；②心理测量运动，给教育与心理测量研究提供了工具和手段；③儿童研究运动，为教育心理学提供研究的方法和基础；④冯特的科学心理学，把体理学的研究
对象转移到人身上，并培养了教育心理学的研究队伍；③艾宾浩斯的记忆研究，证明了人类的高级心理如学习问题是可以通过科学的方法进行研究和改善；⑥动物心理学研究，把动物研究的规律应用于人类学习。
三、判断题
1、【育萃专家解析】√ 2、【育萃专家解析】×。解析:课外活动是指课堂教学之外的有目的、有计划、有组织地对学生进行的各种教育活动。 3、【育萃专家解析】√。解析:心理现象又称为心理活动，它包括心理过程和个性心理。 4、【育萃专家解析】√。解析:为了做好教学工作，使学生处于良好的注意状态，更好地完成学习任务，教师必须考虑到使学生的有意注意和无意注意在整个教学过程中（或一节课内）呈有节奏地轮换和交替，即当学生在长时间的有意注意下疲劳了，注意要分散时，利用一些可以诱发无意注意的学习材料，唤起学生对学习的无意注意使学生心理活动保持在连续学习的水平上。 5、【育萃专家解析】√。解析:智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的结合，主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力。智力虽然能够被测量但是很难被精确地测量出来。 6、【育萃专家解析】√。 7、【育萃专家解析】√。解析:场依存型的人更加需要获得外界的信息来肯定自己。 8、【育萃专家解析】×。解析:操作性条件反射的观点认为使行为发生变化的条件是强化。 9、【育萃专家解析】×。解析:先行组织者策略是奥苏伯尔提出的。 10、【育萃专家解析】、解析:“万般皆下品，唯有读书高”属于外部学习动机。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
材料中王老师的言行违背了《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的规定。其主要表现在以下几个方面:
（1）爱国守法作为一名教师不仅自己要爱国守法，也要教育学生爱国守法。《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》规定学生享有人格尊严权和受教育权。材料中王老师对学生挖苦讽刺，侵犯了学生的人格尊严权。同时，王老师让学生“滚”出课堂，实际上侵犯了学生的受教育权。
（2）爱岗敬业教师职业道德规范要求教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，诚恳敬业，对工作高度负责。材料中王老师在面对遇到学习困难的学生，特别是成绩不佳的学生时，态度简单粗暴，说明王老师没有深入学习素质教育理论，没有深入了解学生，没有做到爱岗敬业。 （3）关爱学生。教师职业道德规范要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格尊严，不挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生、材料中王老师的言行是挖苦、讽刺学生，侮辱学生人格尊严，是不对的。
（4）教书育人。教师职业道德规范要求教师要按照教育规律实施素质教育，要循循善诱，侮人不倦。材料中王老师完全以分数来评判学生，违背了素质教育的精神，没有做到教书育人。 （5）为人师表。教师是学生的榜样，教师的言行对学生有重要的影响。材料中的王老师对待学生态度粗暴，不尊重学生的人格尊严，实际上给学生树立了一个坏的榜样，这不利于学生健康成长。 2、【育萃专家解析】
《中小学教师职业道德规范》中明确提出“关爱学生”的基本内容和要求“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”
材料中付老师面对残疾学生晓彤，没有歧视，而是给晓彤配助听器；通过家访的形式找到小杰出现问题的根源，并且有针对性地对其实施教育和引导；面对小龙早恋的现象，没有讽刺挖苦学生，而是耐心地引导和谈话，帮助其加以改正。付老师所做的这些都体现了教师关爱学生的基本要求。