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浅谈聋生语言学习现状与策略
作者：杨巍
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第16期
摘要：聋校语文教学需要教师结合学生的生理特殊性进行有效教学，采用适当的施教策略方能实现最佳的教学效果。文章从聋生语言学习的特点入手，深入分析聋生语言学习的现状，提出有利于语文教学的合理性建议和策略。 关键词：聋生；语言；策略
中图分类号：G762文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-051-1
聋校学生语言学习的特点主要是区别于正常学生而谈，一般来说主要有以下几项：一是掌握语言与文字的顺序不同，健全的学生是通过语言来学习文字，而聋生的学习过程则相反，是先学习文字后，再学习语言；二是语言形成的途径不相同，健全学生对语言的理解是通过耳听目看自然形成的，聋生需要在既定的教学条件下专门培养而形成，整个过程需要较为完整；三是语言的学习与实践上的脱节，经常会出现次序上的颠倒、语句不通、表达不清晰等问题，这是聋生学习语言效率低下的主要原因，严重影响聋生语言健康发展；四是手势语言对有声语言产生的干扰，这主要是对一些相类似词汇手势上出现的问题，如果教师或者是同学的手势不够规范，就会影响到有声语言的表达而产生用词不当等情形。手势语言成为聋生最早接触的社会语言，他们在书面语生成上所使用的语法技巧、语言结构以及词语等方面比健康学生落后很多，但是让他们使用自己最基本的手语方式进行交流，他们会表现得非常流畅。 一、聋生语言学习的现状
1.学习能力普遍较差。与正常人不同，聋生缺乏对声音的有效认知，这在很大程度上影响了这些学生对语言的认知，大大降低了聋生语文学习能力。当语言材料以书面语的形式呈现给聋生时，他们对语言的理解和生成的能力落后于健康学生，对语言的理解相当困难。但以手语（包括指语）的形式呈现给他们时，对于语言理解和生成的能力，他们与健听学生理解口语的能力相比，没有显著差异。如：聋生之间，他们用手指语进行交流；如同健听学生用口语交流一样，互相能获得情感帮助，满足情感需求，建立起友谊，在学习、生活各方面互相帮助。 2.学习知识较慢。由于听力障碍，至使聋生的语言发展比较迟缓，无论是对语言的理解还是语言的表达都落后于健听学生。词汇量较少，掌握和运用语法结构的能力很差，造成他们语言表达能力很低。通过语言获取的社会文化信息极少，缺乏社会交流手段和能力。由于语言上的缺陷，聋生在语言的理解和生成方面显得比较呆板，缺乏灵活性，对自己和他人的认识受自身听力语言的影响，使得社会认识发展缓慢，并且容易出现认识偏差。