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２． 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 ? 情感态度与价值观
１． 愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。 ２． 体会制作的快乐，感受成功的喜悦。 三、学习成果：预计学生能够：
? 能够连接基本电路，并画出电路图。 ? 知道一个基本电路的组成条件。
? 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 四、学习成果评价： 1、概念发展：
层次一：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；不能用一些基本组件连接一个简单电路。
层次二：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。
层次三：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单
电路。
2、探究能力：
层次一：不能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。
层次二：能用简单器材做简单的观察实验，不会作实验记录。
层次三：能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。
五、教学材料：小灯泡、导线、电池、开关 六、教学过程： 教学步骤 集中话题 互动性质 1、教师提供图片 让学生说说家里的电的使用状况，指出电在我们生活中的作用 2、提出问题：电是怎样工作的？发电厂的电是怎样，传送到我们家里的电冰箱上的？ 互动目的 1、创设情境，引发学生的思考 2、帮助学生了解简单电路的构成。 二次备课 探索和调查 1、教师给学生提供实验材料 组织学生让小灯泡亮起来，仔细观察，并用简图记录方法，进行交流。 （在观察过程中，提醒学生仔细观察灯丝的两端接在哪里，在交流过程中，知道电池有正负两极。） 2、提供其他的电源形式，让学生连接 3、给学生提供更多材料，让学生把小灯泡变的更亮。 1、知道一些基本的电路元件，了解它们的构造。知道它们各自的作用。 2、让学生意识到电的用途是很多的，不仅仅是让灯泡发光，打破学生的思维定势。 3、了解灯泡的明暗和那些因素有关。 1、 回顾小结本课的所学 回顾和解释 1、提问：今天你学会了什么？连接简单电路需要什么？注意什么？如何让小灯泡更亮呢/？ 2、课后思考：如何控制小灯泡？
2、 2、引发学生课后的思考
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2、导体和绝缘体
一、课程标准：
? 了解电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识。 ? 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 ? 能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。 二、教学目的： ? 科学探究
１． 能够设计检测装置检测物体的导电性能。
２． 能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。 ? 科学知识
１． 认识导体和绝缘体。
２． 知道人体、大地和自然界的水也是导体。 ? 情感态度价值观
１． 树立安全用电的意识。 三、学习成果：预计学生能够：
? 能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测 ? 认识导体和绝缘体。 ? 树立安全用电的意识。 四、学习成果评价： 1、概念发展：
层次一：不能分辨导体和绝缘体。
层次二：基本可以分辨导体和绝缘体。
层次三：能准确的分辨导体和绝缘体。
2、探究能力：
层次一：不能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。
层次二：能对物体的导电性能作出预测，不能检验自己的预测。
层次三：能对物体的导电性能作出预测，并能检验自己的预测。
五、教学材料：
若干金属和非金属制品、自来水、纯净水、盐水、小灯泡、导线、电池 六、教学过程： 教学步骤 集中话题 互动性质 互动目的 二次备课 1、教师提问：如果电路中的电线断了，1、创设情景，激发兴趣 可以用其他物品替代吗？如何可以知 道一个物体的导电性呢？ 1、能够设计检测装置检测物体的导电性能。 2、能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。 探索和调查 1、组织学生设计检验器。 如何使用检验器呢？要注意什么呢？ 2、分组实验，填写表格。 汇报交流结果。 3、提问：人体可以导电吗？ 第一课件网 www.1kejian.com 组织学生实验，教师解释。 回顾和解释 1、出示电工材料，组织学生辨认哪部分是导体和绝缘体。 2、提问：今天你学会了什么？在生活中用电时应该注意些什么呢？
3、知道人体、大地和自然界的水也是导体。 1、回顾小结本课所学 2、树立安全用电的意识。 3、探测暗盒里的电路
一、课程标准：
? 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 ? 了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。 二、教学目的： ? 科学探究
１． 能够利用检测器检测暗盒里的电路。
２． 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。 ３． 能够利用简单图形记录下检测结果。 ? 科学知识
１． 知道不同的电路会产生不同的现象。 ２． 学会一种解暗箱的方法。 ? 情感态度价值观
１． 尊重证据，实事求是。
２． 养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。 三、学习成果：预计学生能够：
? 知道不同的电路会产生不同的现象。 ? 能够利用检测器检测暗盒里的电路。
? 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。 ? 能够利用简单图形记录下检测结果。 四、学习成果评价： 1、概念发展：
层次一：不知道不同的电路会产生不同的现象。
层次二：知道不同的电路会产生不同的现象，不知道现象反映了什么。
层次三：知道不同的电路会产生不同的现象，清楚现象产生的原因。
2、探究能力：
层次一：不能够利用检测器检测暗盒里的电路。
层次二：能够利用检测器检测暗盒里的电路，不能够根据检测到的现象作出假设性的解释。
层次三：能够利用检测器检测暗盒里的电路。 能够根据检测到的现象作出假设性
的解释。能够利用简单图形记录下检测结果。
五、教学材料：暗盒、小灯泡、导线、电池 六、教学过程： 教学步骤 集中话题 互动性质 1、教师一只手里握着导线（导线可以是一根，也可以是两根不相边的），在拳头两旁露出导线的两个端头。 让学生猜猜，手里的导线是连着的还是断开的。 互动目的 1、创设情景，激发兴趣 学会判断未知电路的方法。 二次备课 探索和调查 1、教师出示准备好的暗盒 要求：不能打开暗盒，如何知道里面1、让学生学会利用检测器检测暗盒里的电路，并 第一课件网 www.1kejian.com 的电路情况？应该注意什么呢？ 能根据检测到的现象作2、组织学生按一定顺序进行实验，并出假设性的解释。 记录实验结果，讨论推测暗盒秘密。 2、学会利用利用简单图形记录下检测结果。 回顾和解释 1、集体交流暗盒内的秘密以及判断的方法。 2、打开暗盒验证结果 3、提问：今天的实验我们经历了哪些步骤呢？有什么收获？ 4、研究磁铁
一、课程标准：
? 知道磁铁有方向特性，磁铁有两极，磁铁间同极相斥、异极相吸。 ? 知道指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针。 ? 懂得交流与讨论可以引发新的想法。 二、教学目的： ? 科学探究
１． 能够探究磁铁的有关性质。 ２． 能够描述磁铁的有关性质。 ３． 能够制作指南针及磁铁玩具。
４． 能够利用简单图形记录下检测结果。 ? 科学知识
１． 认识不同形状的磁铁。 ２． 知道磁铁的一些基本性质。
３． 知道司南是我国的四大发明之一。
４． 知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。 ? 情感态度价值观
１． 乐于探究，善于发现。 ２． 尝试制作的乐趣。
３． 感受作为中国人的一种自豪感。 三、学习成果：预计学生能够： ? 能够描述磁铁的有关性质。
? 知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。 ? 能够利用简单图形记录下检测结果。 四、学习成果评价： 1、概念发展：
层次一：不能准确描述磁铁的一些基本性质。
层次二：能描述磁铁的部分基本性质。
层次三：能描述磁铁的一些基本性质，以及实际生活中的运用。
2、探究能力：
层次一：能够按照教师的要求探究磁铁的部分性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。
层次二：能够自行探究磁铁的有关性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。
层次三：能够自己设计不同实验探究磁铁的有关性质，并能够利用简单图形记录下检
测结果。
五、教学材料：
各种形状的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸 六、教学过程：
1、学会交流经验和吸取别人的优点。 2、检验小组的检测结果是否正确，进行反思。 第一课件网 www.1kejian.com 教学步骤 集中话题 互动性质 1、教师演示游戏。 2、介绍各种形状的磁铁。 3、提问：在哪里见过磁铁？还知道他的什么性质？ 互动目的 1、创设情景，激发兴趣 2、认识不同形状的磁铁。 3、拉近磁铁与学生的距离 1、利用游戏探究磁铁的 不同性质，并学会解释各种现象，总结性质。 2、能够制作指南针及磁铁玩具。 3、乐于探究，善于发现，尝试制作的乐趣。 二次备课 探索和调查 1、组织学生利用磁铁做游戏 3、 交流游戏过程， 提问：从游戏里，你知道磁铁有哪些性质吗？ 3、教师补充其他实验，让学生总结磁铁的不同性质。 4、教师介绍指南针，学生补充。 5、组织学生自己制作指南针及其他磁铁游戏。 回顾和解释 1、提问：今天你有什么收获？是如何知道磁铁的这些性质的？生活中，人们是如何利用磁铁的性质的？
1、回顾本课所学。 2、知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
5、电磁铁
一、课程标准：
? 知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。 ? 能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。 二、教学目的： ? 科学探究
１． 能够自己做一个电磁铁。
２． 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 ３． 能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。 ４． 能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。 ? 科学知识
１． 知道什么是电磁铁。
２． 知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 ３． 知道电磁铁的磁极是可以变化的。 ４． 了解电磁铁在生活中的应用。 ? 情感态度价值观
１． 能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。 ２． 意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。 三、学习成果：预计学生能够： ? 能够自己做一个电磁铁。
? 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。