第 1 单元
课题 上 下（位置） 课型 新课 学习目标 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性 教材主题图 课堂调整 设计意图 游戏对一年级孩子有强烈的吸引力。以游戏形式导入，能引发学生的注意力，激起参与数学活动的兴趣，利用游戏本身，让学生尝试说出五官之间的相对位置关系，初步体验上下位置关系。 教学重难点 教具准备 导学策略 一、谈话导入 激发学生兴趣 1、导语：同学们，这个学期老师给你们带来了两位新朋友，他们是数学王国的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？愿意和他们一起做游戏吗？ 下面就让我们一起做个游戏吧！（出示聪聪和明明的图片并且有提示语，他们说我们身体的某一个部位我们比比看谁指的又对又快） 如：鼻子的上面是什么/ 鼻子的下面是什么？ 2、揭示课题：同学们说的真好，今天就让我们来一起来学习“上、下“ 3、 二、创设情境，探究新知 1、举出生活中有关上下的例子 生活中有很多关于上下的例子，请同学们相互讨论一下，说一说，学生可能会说：课桌上有什么，下面有什么等。 2、观察画面体会上下含义（多媒体出示主题图） 同学们你们知道武汉长江大桥吗？今天老师带大家一起去欣赏武汉长江大桥是什么样子的？
请同学们仔细观察你发现了什么？你想告诉大家什么？ 学生回答（给予学生充分发挥的空间） 从这幅图中，你们还有什么问题吗？学生提出问题，然后解决。 3.把第一页空白补充完整 三、练习巩固，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放在数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 板书设计 根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事例，开展了生活化教学，一方面在生活实际的情境中体验数学问题，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识的生活化，丰富了学生对位置的感性认识，逐步建立了学生的空间观念 上 下 汽车在火车的上面 火车在汽车的下面 汽车在轮船的上面 轮船在火车的下面 课后反思
第 1 单元
课题 前 后（位置） 课型 新课 学习目标 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。 教学重点：前与后的位置与顺序 教学难点：学生前后空间观念的培养。 纸制的方向盘、车站牌 课堂调整 设计意图 使学生初步体 验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性 教学重难点 教具准备 导学策略 一、 创设情境，激发兴趣 1、老师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。 二、 观察讨论、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。 （学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？ 3、看书：第2页上面的图：让学生看图答 三、 练习巩固、启发思维 1、说一说
启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。 3、游戏： （1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。 师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。 师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——— 生：前 师：背对的方向则是———— 生：后 师：前与后只是相对的，而不是绝对的。 前 后 板书设计 验到前后顺序具有相对性 让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性 课后反思
第 1 单元
课题 左 右（位置） 课型 新课 学习目标 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点：“左右”的相对性。 计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀 课堂调整 设计意图 这样的设计充分利用学生已有的生活经 验，和身边的数学资源，最大限度地激发学习兴趣，启迪了学生的智慧。以此让学生主动地体会到左右的用处，激起学习的欲望。 让学生从自己的身体中获取大量的感性材料，感知左右，经历形成左、右方位感的过程。 教学重难点 教具准备 导学策略 一、 课件引入 课件出示小学生上学在马路上行走的图片 你们注意观察这些小学生走路靠哪边走？ 学生回答：右边 （学生根据生活经验可以说出答案） 是的，我们应该靠右边行走，如果我们都遵守交通规则，就可以避免交通事故的出现了。 二、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的————右手？ 再看看你的另一只手，是你的————左手？ 师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？ 师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 4、 揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右）