2010年南平市初中学业考试生物科试卷评价报告
南平市普教室生物科 朱晓燕
一、命题管理情况：
本次命题人员三人，审题教师一人。命题者中一人是南平市普教室教研员，另两位教师，分别来自南平五中与建阳市小湖中学，审题教师来自光泽二中。南平五中、光泽二中位于城区，建阳小湖中学是农村学校，三位老师均具有丰富的教学经验，对初中教材都非常熟悉，对难度值预测，城乡平衡，立足基础组题方面，无论是从宏观上的把握与教学实际联系方面都能很好的进行配合协作。
二、试卷基本情况：
1．试卷考试形式、时间、题量、分值、难度值等情况见下表： 项 目 试 卷 考试 性质 考试 时间 题量 42题 总分 平均分 难度值 100 73.39 0.73 及格率（%） 75% 阅读量 文字量 3835 图表 11
2．题型分布情况：分为单项选择题、非选择题两大类型；其中非选择题分为填空题、判断题、识图作答题、分析说明题四部分。 题 型 分 数 100 选择题 50 非选择题 填空题 13 判断题 5 识图作答题 20 分析说明题 12
南平市学业考试试卷 毕业、60 升学 分钟 3．试卷知识覆盖面情况： 考查内容 科学探究 生物体的结构层次 生物与环境 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 动物的运动和行为 生物的生殖、发育与遗传 生物的多样性 生物技术 健康地生活
题 号 4、12、42 1、2、36 7、29、31、39 10、25、26、30、32、37 9、15、22、28、30、41、 3、8、11、40 5、6、14、17、18、38、39 16、20、24、29、30、34、35、 33、42-Ⅳ（2）（3） 13、19、21、23、27、40 1
选择题 分值 4 4 2 4 6 6 10 6 0 8 非选择题分值 4 5 7 9 8 1 5 4 3 4 合计 8 9 9 13 14 7 15 10 3 12
三、试题评析：
1．突出生物学科的主干知识、核心知识，体现义务教育的性质，反映新课程改革的理念，促进学生全面、自主、和谐地发展。力求创新突破，将多模块的知识点进行整合，注重知识的进一步建构，切合考试学业考试考试性质，体现综合性。
例1：农历五月初五是我国传统节日——端午节。
（1）还记得端午节的龙舟赛吗？龙舟队员们听到发令的枪声响起，就奋力划桨，这主要是在 系统的调节下完成的，其调节的基本方式是 ，完成这一过程的结构
是 。
（2）粽子是端午节不可缺少的美食，主要原料糯米是由糯稻加工而成，糯稻是水稻的一种，这体
现了生物多样性中的 。 A.物种多样性
B.遗传多样性 C.生态系统多样性
（3）“糯米粘着红豆香”，粽子中的红豆是由花的 发育而来的。
A.子房
B.胚珠 C.子房壁
（4）人体内消化粽子与吸收养分的主要部位是 。 ．．
试题分析：本题结合我国传统节日，以学生熟知的端午节作为背景材料，涵盖了人的神经系统、
生物多样性、花和果实的关系、人的消化系统这四个专题的知识；跨越七、八年级的教材，是一道综合性较强的题目，考查的知识都是重点模块，且基本上均为基础题，循序渐进，衔接自然，注重选材的公平公正性，并引导学生关注传统文化，培养学生对知识的综合、梳理、表达等方面的能力。
2． 注意基本实验知识技能的考查。强调生物学实验操作的基本技能的考查。倡导教学中加强对实验操作技能的培养，对实验原理，实验步骤的充分了解。从而真正的达成思维方法的培养。
例2：下列实验中，实验材料与使用目的相一致的是 A B C D 实验名称 制作洋葱表皮细胞临时装片 制作人口腔上皮细胞临时装片 探究植物细胞的吸水和失水 探究唾液对淀粉的消化作用 实验材料 生理盐水 碘液 20%食盐水 酒精 使用目的 保持细胞形态 染色 细胞吸水 检验淀粉是否被消化 试题分析：本题通过表格的形式将初中生物学习阶段的四个重点实验进行了归纳总结，明白各个实验的实验材料与使用目的之间的关系。如果学生在日常学习中，没有相关的实验操作，失分率就会较高，这样就会避免学生通过背实验而不注重动手的急功近利的不良学习习惯。也体现了新课程特别注重学生实际动手能力培养的导向。
2
3．试题着重从学生的学习方法引导入手，帮助学生掌握一定的学习方法。这是本试卷的一个尝试努力。
例3：画概念图是学习生物学的一种方法，可以帮助我们进行知识梳理。请将下列概念 图中序号代表的内容补充完整：
① ② ③ ④ ⑤
试题分析：概念图是一种有效的梳理知识的学习方法，概念图能直观的揭示概念之间的内在联系。深刻揭示概念之间的内在联系，有助于学生进一步准确理解、牢固掌握基本概念 ，有助于学生将所学的生物学基础知识融会贯通，真正的构建知识网络。将生物概念图结合进试题，不仅考查学生对概念的理解，同时也是一种注重归纳、总结的良好学习方法的指导。本题考查的是初中阶段一个主干知识“光合作用”。这部分内容学生觉得抽象，很难理解，更难弄懂，有相当部分学生对这一部分的学习心存畏惧。本题引导学生在学习之后的概念整合与自我构建。需要运用到归纳与总结，推理与演绎等思维方法，无论是对知识的建构还是从对科学思维方法的培养角度，都是一种积极的尝试。
4．试题突出理论联系实际的特点，重视与现代科技、社会时事、生产、生活、生态、环保等方面的广泛联系，有机渗透人与自然和谐发展、环境保护意识、健康的生活习惯等生物学的基本观点和科学态度的考查。让学生感受到知识在社会、生活中的巨大作用，注重生物科学素养的考查。
例4：请仔细阅读下列材料，分析回答问题：
材料一：蚊子会传播疾病，特别是疟疾，每年造成200万人以上的死亡，因此，“荣登”
动物界十大致命杀手之首。
材料二：雌蚊只有经过吸血，才能使卵巢发育。雌蚊受精后，须将受精卵产在水中。幼
虫孑孓经过一段时间的发育，羽化为成虫。
（1）疟疾属于 （填“传染病”或“非传染病”）。
（2）新羽化的雌蚊会吸血，这是由其遗传物质决定的，属于 行为（填“先天性”
或“学习”）。
（3）为了防止疟疾传播，我们要让住宅及其周围没有积水，避免蚊子孳生，这主要是 。
A．控制传染源 B．切断传播途径 C．保护易感人群
3
试题分析：“提高生物科学素养”是生物学课程理念之一。作为一个有生物科学素养的公民，应该能够自觉地运用生物学的基本观点、原理、方法去解释、探究、解决生活中的实际问题。本题创设情境取材于生活，倡导学生学会用所学的知识来解释生活或是解决生活中的问题，真正的体现了“身边的生物学”。
5、图、表是近年来为大家所欢迎的一种命题形式，正确理解、分析图像、图解等表达的生物学本质内容和意义，并能准确地描述生物学现象和实验结果，是新课程所倡导的一项重要能力，对高中的学习也非常重要。利用数学模型图来创设情境，将数学模型与生物概念建构有机整合，考查学生从图中读取信息，分析的能力。
例5：下列表示概念之间关系的图，正确的是
试题分析：本题利用数学的集合图解的优势，综合考核了染色体、DNA和基因，细胞、组织和器官，动物分类以及生物分类等级的关系。这些内容均是生物学科主干知识，且高中必修将继续学习，此题立足基础，高效的考查了学生对一些易混淆概念的理解。在题目的呈现上，打破传统的语言描述，改用图形的形式，除考查了学生的知识水平外，还注重能力考查，分析概念之间的包含关系。要正确解题，需要学生对每个概念的内涵与外延在一个清晰的认识，同时，学生对题目的解读需要运用到读取信息的能力，分析、比较的能力，综合的能力，可以说，达成了生物概念与思维能力培养的良好结合，同时还渗透了加德纳的多元智能理论的评价标准，是一道突显空间结构及图形智能考查的题目。
DNA 基因 染色体
细胞
器官
组织
昆虫
无脊椎 节肢 动物 动物 种
属
科 于 A B C D
四、学生答题情况：
（一） 学生成绩概况：
分数段 100-100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9
人数 90 3,598 2,853 1,971 1,642 1,322 1,043 571 229 111 58 比例% 0.67 26.68 21.15 14.61 12.17 9.80 7.73 4.23 1.70 0.82 0.43 4
累计人数 90 3,688 6,541 8,512 10,154 11,476 12,519 13,090 13,319 13,430 13,488 累计比例% 0.67 27.34 48.49 63.11 75.28 85.08 92.82 97.05 98.75 99.57 100.00 （二）答题情况：
题目 生物客观题1 生物客观题2 生物客观题3 生物客观题4 生物客观题5 生物客观题6 生物客观题7 生物客观题8 生物客观题9 生物客观题10 生物客观题11 生物客观题12 生物客观题13 生物客观题14 生物客观题15 生物客观题16 生物客观题17 生物客观题18 生物客观题19 生物客观题20 生物客观题21 生物客观题22 生物客观题23 生物客观题24 生物客观题25 生物第26题 生物第27题 生物第28-29题 生物第40题 生物第30（1）题 生物第30（2）-（4）题 生物第37题 生物第31-35题 生物第36题 生物第39（1）-（4）题 生物第39（5）（6）题 生物第41题 生物第38题 生物第42Ⅰ-Ⅲ题 生物第42Ⅳ题
满分 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 3.00 3.00 3.00 3.00 5.00 5.00 5.00 4.00 2.00 3.00 4.00 3.00 3.00 总人数 及格 人数 及格 率 0.75 0.77 0.96 0.79 0.66 0.77 0.91 0.92 0.96 0.84 0.92 0.90 0.97 0.92 0.77 0.57 0.86 0.72 0.95 0.97 0.72 0.70 0.97 0.59 0.34 0.35 0.76 0.68 0.90 0.46 0.55 0.58 0.86 0.75 0.70 0.47 0.69 0.50 0.88 0.55 平均 分 1.51 1.54 1.92 1.58 1.32 1.54 1.81 1.84 1.91 1.67 1.84 1.79 1.95 1.83 1.54 1.14 1.73 1.43 1.91 1.94 1.45 1.40 1.93 1.18 0.68 1.09 1.68 1.92 2.35 1.45 1.60 2.91 3.81 3.67 2.90 1.20 2.01 2.26 2.58 1.58 标准差 0.86 0.84 0.39 0.82 0.95 0.84 0.58 0.54 0.41 0.74 0.54 0.61 0.32 0.55 0.84 0.99 0.69 0.90 0.42 0.34 0.90 0.92 0.36 0.98 0.95 0.78 0.62 1.05 0.73 1.22 0.89 1.90 1.18 1.70 1.40 0.84 1.07 1.51 0.80 0.96 变异 系数 57.12 54.73 20.17 51.75 72.03 54.50 32.02 29.41 21.24 44.10 29.61 34.24 16.39 30.14 55.03 86.76 39.68 62.86 22.01 17.39 61.94 65.81 18.66 82.94 138.78 71.66 36.73 54.72 31.18 83.96 55.41 65.43 30.88 46.37 48.09 69.55 53.27 66.78 30.89 60.77 难度 0.75 0.77 0.96 0.79 0.66 0.77 0.91 0.92 0.96 0.84 0.92 0.90 0.97 0.92 0.77 0.57 0.86 0.72 0.95 0.97 0.72 0.70 0.97 0.59 0.34 0.54 0.84 0.64 0.78 0.48 0.53 0.58 0.76 0.73 0.73 0.60 0.67 0.56 0.86 0.53 区分度 0.56 0.54 0.37 0.51 0.43 0.52 0.40 0.46 0.38 0.54 0.43 0.48 0.37 0.47 0.47 0.48 0.40 0.52 0.36 0.37 0.50 0.63 0.35 0.53 0.19 0.70 0.60 0.78 0.44 0.75 0.61 0.85 0.60 0.83 0.85 0.76 0.75 0.80 0.63 0.70 13,488 10,170 13,488 10,379 13,488 12,961 13,488 10,639 13,488 8,881 13,488 10,399 13,488 12,234 13,488 12,414 13,488 12,906 13,488 11,292 13,488 12,401 13,488 12,073 13,488 13,135 13,488 12,365 13,488 10,353 13,488 13,488 7,696 9,668 13,488 11,653 13,488 12,865 13,488 13,092 13,488 13,488 13,488 13,488 13,488 13,488 13,488 13,488 13,488 9,748 9,412 7,991 4,610 4,720 9,233 6,267 7,351 7,831 13,488 13,034 13,488 10,233 13,488 12,186 13,488 11,616 13,488 10,054 13,488 13,488 13,488 13,488 13,488 9,425 6,343 9,271 6,694 7,470 5
13,488 11,905