体积等字母公式打下初步基础。
第二单元 高速山东----乘法运算律。本单元是在学生已经学习了整数四则运算以及加法运算律的基础上进行教学的；本单元的学习让学生能够更好地掌握乘法运算律在小数和分数计算中的推广以及用方程解行程问题。
第四单元 蛋的世界----小数的意义和性质。本单元的知识基础是分数的初步认识以及小数的初步认识。小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，学好本单元才能更好地掌握今后要学习的小数四则运算以及分数、小数、百分数的互化。
第六单元 奇异的克隆牛----小数的加法和减法。本单元的知识基础是小数的初步认识和小数的意义和性质。本单元是小数四则计算学习的开始阶段，也是小数加减法计算法则的重要基础。
空间与图形领域安排了两个单元。
第三单元 繁忙的工地----角与三角形的认识。本单元是在学生学习了三角形的初步认识、角的初步认识、角的分类以及直线、射线和线段、垂线的基础上进行教学的。是以后学习平面图形的认识和面积计算的基础。
第五单元 走进商场----观察物体。前面我们学习了好多关于空间图形的知识，比如认识图形、图形与位置、方位与图形、方向与位置等，本单元是它们的延续，学习了组合图形的有关知识，为今后继续学习空间与图形领域的知识打下重要基础。
统计与概率领域：安排在了第七单元 小篮球队----统计。
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统计知识的学习是由浅入深、由易到难、由简单到复杂，并不断引入一些新的知识。前面已经学习了很多关于统计的知识（如简单统计图、单式统计图），本单元主要学习较复杂的平均数的求法以及复式统计表和复式分段统计表。是平均数学习的继续，是复式分段统计表学习的开始，更是今后学习扇形统计图和条形统计图的知识打下重要基础。
“实践与综合应用”领域：
专题性的综合实践活动本册教材共安排了两个，一个安排在第二单元后面的“消费知多少”，另一个安排在第四单元后面的“饮食与健康”。
小学生的消费已越来越多地引起家长、学校和社会的关注。本综合应用内容的确定，贴近学生的生活实际。同时又能将问题解决与数学知识紧密结合，使学生经历统计的全过程。让学生能够更好地掌握数据的收集与整理，并运用数学知识分析调查的结果，学好统计知识。
饮食与健康贴近学生生活，是在学生学习了统计及小数有关知识的基础上安排的。学生有兴趣参加活动，将调查活动与数学知识紧密结合，使学生经历调查、统计的全过程，使学生初步学会综合应用小数及统计等知识开展小课题研究的方法。
三、说建议 (一)教学建议
1、在生动具体的情境中学习数学 2、突出实践性，加强亲身体验
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3、提倡算法多样化，优化计算方法
4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力 5、引导学生独立思考和合作交流 (二)评价建议
《标准》中对学生数学学习的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
1、恰当评价学生的基础知识和基本技能
对知识与技能的评价，我首先充分利用教材中设置的“我学会了吗”和“丰收园”等板块对学生进行评价，其中“我学会了吗”是定量和自我评价， “丰收园”则是自评与互评相结合的定性评价。
2、对学生数学学习过程的评价
对学生学习过程的评价，不但要关注学生是否主动参与了数学学习活动，是否愿意与同伴交流合作，更要关注学生参与数学学习的实效。在教学中我用课堂观察表来记录评价学生的课堂表现。
3、评价主体和方式的多样化
在教学中我主要采用学生自评、小组评价、家长评价相结合的方式对学生进行评价。
下面是我设计的一个自我评价表： 这是一个小组评价表：
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(三)课程资源的开发利用
新课程实施以来，我们都认识到教材不再是唯一的课程资源。我深切地感受到合理利用课程资源的重要性。以下几点是自己在教学过程中对课程资源开发和利用的一些做法。
一、与其他学科的整合
例如，在教学“认识方向”时，可以选用了人教版二年级下册语文书中的一首诗《要是你在野外迷了路》作为阅读素材，使学生在生动有趣的诗歌诵读和情节展演中，懂得了大自然里就有许多的天然指南针，只要我们做一个有心人，就会掌握许多辨别方向的常识。
二、利用错误资源
在教学中，要善于发现并利用学生的错误资源，为我们的教学服务。比如在教学中及时发现学生的错误，随时编成“火眼金睛辨对错”。这样对学生更具有针对性。
三、开发数学文化资源
数学文化资源的开发我主要利用以下几点： 1、数学史话
例如在学习“小数的意义和性质”时，让学生阅读“小数的由来”，以此激发学生对数学的情感，以及对古代文化的自豪感。
2、数学家的故事
数学家的故事能让学生感受到数学家成长时付出的辛勤劳动，并获得成
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功的启示。比如，《华罗庚的故事》、《高斯的故事》等。
3、数学日记和数学童话
让学生以数学日记或数学童话的形式自己编写数学小故事，既巩固了知识，又培养了学生的实践能力和创新能力。
四、合理开发习题资源
做题时能多考虑，使一题多变、一题多问、一题多解。 五、网络资源与信息技术的开发
我们可以在班内电脑中建立数学资源库，学生还可以上网浏览一些学习网站，丰富自己的数学知识，教师还可以与学生在博客上交流，解决学生生活学习中的问题。
以上是我对青岛版小学数学四年级下册的研说，不当之处，敬请各位老师提出宝贵意见。
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