丁丁冬冬学识字 第一课时 教学目标:
知识目标:会认读9个木字旁的生字及新词。 能力目标:能说出家里带木字旁的家具名称。
情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。 教学重点难点:认识“木字旁”的9个生字及词语。 教学措施:小组合作,互相帮助,教师指导来解决生字。 教学策略:
采用自学,小组合作学习的办法,让学生主动学习。 教具准备:多媒体,课件 教学过程:
一、创设情景,导入新课。
出示挂图,一棵枝叶茂盛的大树。让学生欣赏,激发学生学习兴趣。 二、新授
1、出示带木字旁的生词,让学生认读,看看这些字与什么有关? 第一册已经学过带木字旁的字词。可以结合第一行的字复习。“木”的木又是树(不是木头)。“森、树、枝、根”都与木的本义有关。第二行列出了各种树,前两字“柏、梨”根据另一个偏旁可以读出字音,后两个“桃、柳”在前面的课文里已经见过。第三行用木的引伸义,木材、木板都源自树。第四行“休”是会意字。教师引导学生去发现这些字与什么有关。提醒学生注意,“木”做了偏旁,捺变形为点。 2、让学生自己读这些词语。 3、小组互读 4、指名读
5、集体读:出示生字让学生认读
(1)指名读 (2)小组读 (3)开火车读 (4)集体读 三、课堂小结:让学生谈收获。 板书设计:
丁丁冬冬学识字 柏 梨 桃 柳 材 板 棍 桶 休 教学反思: 第二课时 教学目标:
知识目标:会写3个生字及词语。 能力目标:会读白居易的诗句。
情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。 教学重点难点:会写3个生字及词语。
教学措施:小组合作,互相帮助,教师指导来解决生字。 教学策略:
采用自学,小组合作学习的办法,让学生主动学习。 教具准备:小黑板,生字卡片 教学过程:
一、复习上堂课学习的内容。
1、指名读带“木”字旁的词语。 2、小组内互相读“木”字旁的词语。 3、出示生字卡片让学生认读生字。
4、指名说家里有什么东西的名字带“木”字旁。 二、新授
1、刚才我们根据字意学习了很多词语,你们看这些字会不会写,哪个字的笔顺有困难?哪个字的哪一笔容易写错(同桌或者小组内互相交流)
2、教师强调:“木”在左右结构的字中,捺变形为点。 3、在写这几个字的时候,要仔细观察每个字在田字格中的位置,看准把字写的正确、规范、整洁。
4、学生在田字格本上规范书写。 5、教师检查书写情况。 6、师生评价。
三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。 板书设计:
丁丁冬冬学识字
根(树根、 草根、 根本)
材(材料、 木材、 钢材、 教材) 板(黑板、 木板、 铁板、 菜板) 教学反思: 第三课时 教学目标:
知识目标:学生会认读带“草字头”7个生字及词语。 能力目标:学生能够说出课本以外带草字头得字。 情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。 教学重点难点:学生会认读带草字头的字及词语。 教学措施:小组合作,互相学习,教师指导来掌握生字。 教学策略:
小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。 教具准备:教学挂图,生字卡片,词语卡片。 教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、出示挂图让学生欣赏,激发学生学习的兴趣。 2、提问:图上画着什么? (草)
3、让学生看一看“草”字的写法“ ”。在很早的时候就是“ ”草字。 二、新授
1、出示带草字头的词语,让学生认读。 2、小组内互读带草字头的词语。 3、指名读。 4、教师指名说第一行三个词语是什么类? (草类)第二行三个词语是什么类?(蔬菜类)第三行三个词语是什么类?(水果类)
5、谁知道哪些带草字头的字或词?请说一说。
蔬菜、莲藕、菠菜、大葱、茄子、茶花、菠萝、草莓、芬芳 6、出示生字卡片,让学生认读。
7、指名读生字。
8、小组内互读,互相学习,掌握生字。 9、指名学生组词造句。
三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。 板书设计:
丁丁冬冬学识字
药 萝 苹 茶 芬 芳 教学反思: 第四课时 教学目标:
知识目标:学生会写6个带“草字头”的字及词语。 能力目标:
学生能够说出菜市场里哪些东西的名称带草字头。 情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。 教学重点难点:学生会写6个带草字头的字及词语。 教学措施:
小组合作,讨论,探究,教师指导来突破难点。 教学策略:
小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。 教具准备:教学挂图,生字卡片,词语卡片。 教学过程:
一、复习上堂课学习的内容。
1、出示生字卡片和词语卡片,分别让学生读生字和词语。
2、指名学生说说日常生活中吃的蔬菜的名称中带草字头的字。 3、教师板写学生说的字、词。 二、新授
1、教师出示田字格里的生字,让学生认真观察。
看看这些字有什么特点?有什么偏旁?就很容易记住这些字。 2、学生试着写。
3、小组讨论,田字格里的字的结构偏旁。 4、教师抽查小组同学的写字情况。 5、集体评价写字情况。 6、学生练习书写生字。
7、教师检查书写生字的情况。 8、对个别后进生进行辅导。
三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。 板书设计:
丁丁冬冬学识字
草 药 菜 茶 芬 芳 教学反思: 第五课时 教学目标:
知识目标:学生会认读6个带“竹字头”的生字及词语。 能力目标:能够比较和区分竹字头和草字头的字。
情感目标:激发学生的识字兴趣,使学生乐于识字。 教学重点难点:
学生会认读6个带竹字头的生字及词语,培养学生的识字能力。 教学措施:小组合作,讨论,探究,教师指导等。 教学策略:
小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。 教具准备:教学挂图,生字卡片,词语卡片,竹竿。 教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、出示挂图,让学生欣赏竹林,激发学生的学习兴趣。 2、教师拿一根竹竿让学生认这是什么? 学生回答:竹竿。
3、教师板书“竹”,学生齐读竹。 二、新授
1、同学们,仔细观察这些字与什么有关? 学生回答与“竹”有关。
2、好,我们来读一读这三组词语。 (1)同桌互读 (2)小组互读 (3)教师指导读音
3、指名读,其他同学认真听,把读错的地方画出来,等他读完后指正。 全班齐读。
4、同学们想一想:竹子还能用来做什么?还有哪些字与竹子有关?指2---3名同学回答为什么这些字都带竹子头?学生可自愿说,教师把学生回答的板书到黑板上。 5、比一比:
让学生自己比一比,看看字形上有什么不同?想一想字义上有什么不同?(学生有不懂得地方,教师加以指导)
三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。 板书设计:
丁丁冬冬学识字
筷 箱 篮 笛 算 管 教学反思: 第六课时 教学目标:
知识目标:学生会写带“竹字头”的三个生字及词语。 能力目标:
学生能够说出日常生活中带竹子头的字、词,能区分竹子头与草字头。 情感目标:培养学生独立识字的能力。 教学重点难点:学生会写三个生字及词语。 教学措施:小组合作,讨论,探究,教师指导等。
教学策略:小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。 教具准备:生字卡片,词语卡片,小黑板。 教学过程:
一 复习上堂课学习的内容。
1、指名读词语 2、小组读词语 3、集体读词语 二、新授 1、教师引导学生尝试运用学过的偏旁知识,比如“蓝”原来是一种草“,春来江水绿如蓝”,古人用它的叶子作染料,染成的颜色为蓝,而篮子,是用竹子编的,所以是竹子头。 2、形近字比较组词语。
篮( ) 箩( ) 笛( ) 蓝( ) 萝( ) 苗( ) (1)小组内互读 (2)指名读 (3)集体读 3、学习写带竹子头的字及词语。
(1)出示田字格里的生字,让学生认真观察在田字格里的位置。 小组讨论这些字该怎样书写? (2)教师指导这些字的写法。
学生把每个字描2遍,同桌交流,互教互学。 学生练习写田字格里的生字。 (3)教师检查书写情况。 师生评价。
三、课堂小结:让学生谈谈这节课的收获。 板书设计:
丁丁冬冬学识字
笛(笛子) 算(算帐) 篮(篮子) 教学反思: 第七课时 教学目标: 知识目标:
学生会认读带禾木旁的8个生字及词语,进一步感知汉字表意的特点。 能力目标:
学生能够积累词语句。理解字的本义与引申义的联系,提高概括能力和推理能力。 情感目标:
培养学生独立识字的能力。感悟汉字表意的特点。
教学重点难点:会认读带禾木旁和木字旁的8个生字及词语。 教学措施:小组合作,讨论,探究,教师指导等。 教学策略:
小组合作学习,巩固识字和朗读,培养学生自主学习的意识。 教具准备:生字卡片,词语卡片,小黑板。 教学过程:
一 创设情景,导入新课
1、教师出示高粱挂图,让学生观察,说说以前学过的禾木旁的字,教师板书 2、今天我们来学习禾木旁的字,板书带禾木旁的词语。 二、新授
1、让学生自由读第一组词语,看一看与挂图有没有关系。 2、指名说说这些词语。 3、集体评价。