A.理解体验 B.传授 C.迁移 D.创造 14.幼儿园文学活动是系列的、网络状的活动，其第二层次是( )。 A.理解体验作品 B.迁移作品经验 C.学习文学作品 D.创造性想象和语言表述 15.幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习( )的教育活动。 A.口头语言 B.书面语言 C.文学语言 D.独白语言 16.幼儿园早期阅读活动的开展的首要步骤是( )。 A.教师与幼儿一起阅读 B.围绕阅读重点开展活动 C.幼儿自己阅读 D.归纳阅读内容 17.下面属于前图书阅读经验的是( )。 A.理解图书文字与口语有对应关系的经验 B.认识汉字的独特书写风格 C.粗晓文字来源的经验 D.知道汉字的间架结构的经验 18.同时双语学习过程中，两套语言系统会出现( )的现象。 A.相互独立，互相促进 B.较少相互干扰 C.经常干扰 D.各种迁移 19.幼儿在学习英语的初期以及在正式的学习活动中( )最多，英语语音学习主要通过这种模仿完成。 A.即时的、完全的临摹 B.即时的、不完全的临摹 C.延迟模仿 D.选择性模仿 20.( )是在汉语儿童学习英语过程中起着关键作用。 A.模仿 B.认知发展水平 C.语言环境 D.情感动机 21.拖音型是属于典型的( )障碍。 A.言语流畅度 B.情感性交往 C.构音 D.听觉 22.情感性交往障碍是近年来日益引起研究者重视的一种( )障碍。
A.较常见 B.人们较早认识到 C.特殊类型 D.特别 23.( )损伤发生于外耳和中耳的传导系统。 A.先天性 B.传导性听力 C.感音性听力 D.前语言听力 24.( )是运用计算机多媒体技术再现或创设具有情绪色彩的具体生动的形象或场景，使幼儿在愉悦的氛围中学习知识、受到感染和教育的一种方法。 A.动态示范教学法 B.多媒体情境教学法 C.互动练习法 D.多媒体形象引探教学法 25.计算机辅助幼儿园语言教育可以更加完美地体现( )教育观的基本思想。 A.活动 B.整合 C.系统 D.完整语言 1.标记着理解性语言涌现的是前语言阶段的儿童进入对语音的( ) A.辨音阶段 B.辨调阶段 C.辨义阶段 D.辨声阶段
2.将教育目的转化为儿童发展的旁边环节是学前儿童语言教导运动的( ) A.教育手腕 B.教育内容 C.教育情势 D.教育评价
3.不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力，以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是( ) A.行动主义的语言模式 B.先天论的语言模式 C.社会彼此作用论的语言模式 D.认知互相作用论的语言模式 4.有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大局部是通过什么手段转达的? ( ) A.非语言 B.语调 C.语言 D.声音
5.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( ) A.华生的认知发展理论 B.皮亚杰的认知发展理论 C.班杜拉的认知发展实践 D.斯金纳的认知发展理论
6.学前儿童语言教育目标的分类构造能够分为4个块面，即倾听、表述、观赏文学作品跟( ) A.早期浏览 B.早期识字 C.双语教育 D.语言障碍矫治
7.渗透的语言教育的中心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( ) A.语言运用 B.语言交流 C.语言懂得 D.语言表白
8.儿童自第一声哭泣到咿咿呀呀说话经由了3个发声阶段，即( ) A.单音发声——音节发声——前词语发声 B.单音发声——前词语发声——音节发声 C.音节发声——前词语发声——单音发声 D.音节发声——单音发声——前词语发声
9.在谈话活动中，要求学前儿童树立自动倾听别人谈话的欲望、立场和习惯，可培育其( ) A.反馈性倾听能力 B.辨析性倾听能力 C.理解性倾听能力 D.有意识倾听能力
10.在进行扩大词汇训练的听说游戏过程中，教师应侧重引导幼儿积聚( ) A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验 B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验 C.同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验 D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验
11.在谈话活动中呈现谈话内容中止的时候，要想连续谈话，则谈话者可采取( ) A.修补的办法 B.轮流的方式 C.传递的方法 D.导向的方法
12.讲述活动是学前儿童学习应用什么语言进行谈话的一种场所? ( ) A.非正式语言 B.正式语言 C.随便语言 D.自由语言
13.讲述的独白语言特征，要求幼儿的口头语言表述经历一个( ) A.从独破完整发码到独立完全编码的过程 B.从谈话活动到表述活动的过程 C.从表述活动到谈话活动的过程 D.从独立完整编码到独立完整发码的过程
14.依据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本差别主要在于( ) A.假象、动机、导向 B.假象、动机、把持 C.实在、动机、掌握 D.假象、节制、导向
15.关于日常语言教育活动的毛病说法是( ) A.只强调一个宽松自由的语言学习情境 B.需要制定同一的语言教育目标 C.在活动进程中学前儿童的自在度更大 D.更能体现教育的个别化
16.文学作品的学习对学前儿童来说象征着不同档次的学习，其中最高层次的学习是( ) A.理解详细的语言符号的意思 B.意识必定的社会生涯 C.理解一定的情理 D.感想艺术结构语言符号的不同方法
17.在辅助幼儿深刻理解休会作品内涵时，最重要的是让幼儿亲身地感触作品所展现的( ) A.情感心理和精神世界 B.语言结构 C.故事件节 D.人物形象
18.诗歌和故事的仿编重点只有求在画面的基本上换词的年纪班是( ) A.托班 B.小班 C.中班 D.大班
19.语言文学网络活动是一组缭绕语言文学作品发展的相干活动，每一组网络活动都包括了学习作品、理崩溃验作品、讲述、扩展设想与( ) A.创编作品经验 B.复述作品教训 C.迁移作品经验 D.表演作品经验 20.会给书中的丹青命名，但还不会识别熟习的字，这种识字行为属于( ) A.萌生阶段 B.初期阶段 C.流利阶段 D.阅读阶段
21.幼儿在学前期须要取得根本阅读技巧包括视察模仿书面语言的能力、预期的技能和( ) A.书写的技能 B.识字的技能 C.自我调试的技能 D.理解意义的技能
22.普通来说，发音异样景象可以归纳为丢音、错音和( ) A.口吃 B.换音 C.构音 D.弱音
23.在第二语言的学习中，感情的功能包含信号功能和( ) A.念头功能 B.均衡功能 C.符号功能 D.能力功效
24.目前常见的语音评估方法重要有监测法、猜测法和( ) A.听测法 B.察看法 C.比较法 D.临床法 25.进行构音障碍矫治时，不充足斟酌到儿童语言经验的做法是( ) A.选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练 B.抉择儿童发错但轻易改正发准的音进行练习
C.选择对儿童或家长最主要的语音进行训练 D.取舍可视性强的语音进行训练
26.用口头语言把人物的阅历、行为或事情产生、发展、变更讲述出来，就是( ) A.描写性讲述 B.叙事性讲述 C.谈论性讲述 D.情景表报告述
27.对于语言环境对幼儿学习英语的要害作用的表述，过错的是( ) A.为幼儿提供接触英语的机遇 B.为幼儿供给语言互动的场合 C.增进幼儿对英语文化的习得 D.语言环境的作用是自发的，而且是无前提的 28.有关研究材料将构音障碍形成起因演绎为社会意理因素和( ) A.感知活动因素 B.家庭环境因素 C.认知程度因素 D.语言环境因素
29.听说游戏的基本步骤是( ) A.教师引诱游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏 B.设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则——先生领导游戏 C.设置游戏情景——交代游戏规矩——老师引导游戏——幼儿自主游戏 D.教师引导游戏——设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则 30.语言教育评价的实行不能主观臆断或掺杂个人的情绪颜色，这是进行教育评价最基础的准则，即( ) A.教师参加原则 B.客观性原则 C.全面性原则 D.参照性原则 二、名词说明题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分） 36.简析“语言内容认知范畴”与语言学习体系其余方面的关联。
37.简析在我国现有条件下学前儿童语言目标制订的根据。
38.简述讲述活动设计与组织的步骤。 39.听说游戏所包含的语言教育目标存在什么样的特色？ 40.简略列举幼儿园教师开展语言矫治常用的方法。
四、阐述题（本大题共15分） 41.试述学前儿童语言教育活动的组织原则。 五、活动设计题（本大题共15分）
42.设计一个大班谈话活动，包括活动目标、活动筹备和活动过程三个方面，其活动名称（即话题）自定。 1.前语言获得是指大约( )岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。 A.1 B.1.5 C.2 D.2.5
2.学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的( )。 A.语义策略 B.语法策略 C.词序策略 D.非语言策略
3.处于前语言发展的( )阶段的婴儿通常会喁喁作声。 A.音节发声 B.单音发声 C.双音发声 D.前词语发声
4.( )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。 A.先天论 B.认知相互作用论 C.行为主义 D.社会相互作用论
5.学前儿童语言的获得包括( )两个方面能力的发展。 A.对语言的理解和产生 B.发音和词汇
C.语音和句子 D.语言形式和语言运用
6.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是( )有效的结合。 A.社会知识、认知知识和语言知识 B.社会知识、学科知识和语言知识 C.社会知识、认知知识和学科知识 D.学科知识、认知知识和语言知识 7.学前儿童语言的活动教育观强调( )。 A.教师对儿童语言学习的直接示范作用 B.教师对幼儿语言操作活动的控制 C.儿童在活动中主动操作语言
D.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握
8.幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、( )、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。 A.幼儿家长的要求 B.幼儿园的语言教材
C.幼儿发展的规律 D.幼儿园教师的语言教学水平
9.( )可以作为0—1.5岁儿童倾听技能培养的目标。 A.喜欢听别人唱歌、说话、念儿歌 B.能在集体活动中安静地听别人说话 C.能够流畅地与他人交流 D.能清楚地表达自己的想法
10.学前儿童口头语言表述的行为表现为个人独白、集体讲述和( )等几种形式。 A.前书写 B.唱歌 C.对话交谈 D.绘画
11.幼儿园的语言教育( )。 A.很难在游戏活动中进行 B.只能在日常生活中进行 C.贯穿于幼儿的一日生活
D.只能通过专门的语言教育活动进行
12.( )主要是指一些教师充分利用生活环节，给儿童提供的自由宽松的语言交际环境。 A.日常语言教育活动 B.基本语言教育活动 C.谈话活动 D.讲述活动
13.教师参与评价原则、( )、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。 A.针对性原则 B.基础性原则 C.有效性原则 D.客观性原则
14.在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和( )两方面进行评价。 A.独特见解 B.口语表达行为 C.创造性表现 D.注意力
15.在幼儿园的谈话活动中教师起着( )的作用。 A.直接讲授 B.提供示范 C.转换话题 D.间接引导
16.幼儿园的( )对培养锻炼幼儿的独白语言具有独特价值。 A.谈话活动 B.听说游戏活动 C.讲述活动 D.文学活动