学生姓名 授课教师 日 期（周次） 授课题目：绪言及第一单元复习与检测 重点难点： 一、重点聚焦 1．化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学；化学的发展历程。 2．物理变化和化学变化；化学性质和物理性质。 3．对蜡烛及其燃烧的探究；人呼出的气体和空气的探究。 4．实验室药品取用的规则；量筒、胶头滴管、托盘天平的使用；给物质加热的方法，仪器的洗涤。 二、知识网络 三、方法整合 类型一：正确的理解和应用物质的变化和性质 物质的变化和性质是学习化学的基础，是中考必不可少的考查内容，且部分试题经常出现在卷首。题型多以选择题、填空题为主。主要特点有：以生活、生产、现代科技、新闻热点为素材、背景，判断物理变化和化学变化、物质的物理性质和化学性质以及性质与用途的联系。 题1、选择合适的答案序号填入括号中： ①物理变化 ②化学变化 ③物理性质 ④化学性质 （1）浓盐酸易挥发 【 】 （2）酒精受热变成了酒精蒸汽 【 】 （3）铁能在潮湿的空气中生成铁锈 【 】 （4）石蜡燃烧生成二氧化碳和水 【 】 我们一直在努力，相信我们会做得更好！
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【思路点拨】根据物理变化、化学变化，物理性质、化学性质的概念判断。 【分析】 （1）浓盐酸挥发属于物理变化，而“浓盐酸易挥发”属于浓盐酸的物理性质； （2）酒精受热由液体变成了气体，只是状态发生了变化，但没有新的物质生成，是物理变化； （3）铁能在潮湿的空气里生产铁锈，是铁本身的一种化学性质，这种性质可以通过铁在潮湿的空气中生锈这一化学变化体现出来； （4）石蜡燃烧生成了二氧化碳和水，说明石蜡已经发生了化学变化。 【答案】（1）③（2）①（3）④（4）② 【解题规律】物理变化和化学变化的区别在于是否有新物质生成；物理性质和化学性质的区别在于是否要通过化学变化来表现；变化与性质的区别在于性质往往要多一些关键词，如“能”、“易”、“会”、“难”、“不易”、“不能”等。一定要抓住这些概念的内涵答题。 【举一反三】 【变式1】下列物质的用途主要由化学性质决定的是（ ） A．干冰用作人工降雨剂 B．可燃冰用作燃料 C．活性炭除去冰箱中的异味 D．金刚石切割玻璃 【思路分析】A人工降雨是干冰升华吸热，使环境温度降低，水蒸气液化成水；C利用活性炭的吸附性；D利用金刚石的硬度大。A、C、D是物理性质决定用途。B可燃冰是甲烷，具有可燃性，是化学性质。 【提示】本题提到用途，实际上还是物质的物理性质和化学性质的考查。 【答案】B 【变式2】小丽在初中化学学习过程中，做过以下四个家庭小实验，其中发生化学变化的是（ ） A．糖溶于水，观察液体的体积变化 B．用铅笔芯的粉末打开生锈的铁锁 C．点燃蜡烛，观察燃烧现象 D．利用木炭和棉花净化水 【思路分析】化学变化是生成了新物质的变化，物理变化是没有生成新物质的变化。A、B、D中都无新物质生成，C中点燃蜡烛生成了二氧化碳和水，有新物质生成。 【提示】本题考查的是化学变化和物理变化的判断，解题时要抓住化学变化和物理变化的本质特征来判断。 【答案】C 类型二：观察实验现象 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验现象是化学实验中最突出、最鲜明的部分，也是进行分析推理得出结论的依据。对于观察实验现象的考查有：判断实验现象的准确性、观察实验现象的全面性（眼、耳、鼻、手摸）、正确的表述实验现象等。
题2、镁是一种银白色金属，它可以在空气中点燃。取一段用砂纸打磨过的镁带用坩埚钳夹我们一直在努力，相信我们会做得更好！
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住，在酒精灯上点燃，发出耀眼的白光，放出大量的热，生成的氧化镁是一种白色的固体粉末。根据上述有关镁的叙述回答下列问题： （1）镁带在空气中燃烧，由 生成 （填物质的颜色、状态），该过程发生了 （填“物理变化”或“化学变化”）； （2）镁带燃烧时的现象是 。 【思路点拨】会区分实验现象和结论，物理变化和化学变化。 【解析】 （1）镁带燃烧前是银白色金属，燃烧后生成的氧化镁是白色固体粉末，所以该过程生成了其他物质，发生了化学变化； （2）本题中镁带在空气中燃烧，生成氧化镁是实验结论，而生成一种白色固体粉末才是实验现象。 【答案】 （1）白色金属 白色固体粉末 化学变化 （2）发出耀眼的白光，放出大量的热，生成一种白色固体粉末。 【解题方法】 1．不要将实验现象的描述与对实验现象的分析、推测、结论等相混淆。例如，描述实验现象时，不应直接指明生成物的名称。 ２.用化学术语正确的表达实验现象，①形态：包括状态（气、液、固）、分层、溶解、气泡、气味等，②外观：色、烟、雾、浑浊等，③能量：物质变化中的光、电、热、声、爆炸等。 ３.弄清概念，防止张冠李戴，如：“光”与“火焰”；“烟”与“雾”；“浑浊”与“沉淀”；“溶解”与“熔化” 【举一反三】 【变式3】不属于蜡烛燃烧实验现象的是（ ） A.火焰分为三层，外层最亮 B.熄灭后有白烟产生 C.生成二氧化碳和水 D.罩在火焰上的烧杯内壁出现白雾 【思路分析】A、B、D都是用眼睛看到的现象。C生成二氧化碳和水是结论。 【提示】描述现象不说出物质的名称，不能以结论代替现象。 【答案】C 【变式4】下列现象中与蜡烛燃烧时所发生的现象不相符的是（ ） A．发出黄色的光 B．火焰上方如果罩内壁涂有石灰水的烧杯，则发现烧杯壁上白色固体 C．蜡烛逐渐变短 D．蜡烛燃烧时火焰上方有黑烟 【思路分析】蜡烛燃烧是火焰不是光，所以A不符合发生的现象。B、C、D都是蜡烛燃烧的现象。 我们一直在努力，相信我们会做得更好！
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【提示】固体直接燃烧则发出一定颜色和强度的光；气体或固、液体转变成气体再燃烧则发出一定颜色和强度的火焰。 【答案】A 类型三：对实验探究的理解 科学探究是新课程的重要内容和学习化学的重要方式，此类题往往抓住科学探究的某个要素作为切入点，要求结合探究目的进行作答，考查探究能力。如提出一个值得研究的问题、设计一个程序合理符合科学规范的实验方案、收集数据和处理数据、得出数据可支持的结论、评价研究结果与他人交流等等。而一个试题可以测试多种能力或是一种能力中的多个层次。 题3、市场上的防晒霜都宣称可以防晒。暑假期间，我市某学校学生外出徒步旅游，准备借 此机会做一个关于某品牌防晒霜的实验，看它是否有效。其中四位同学的实验方案如下表：实验人 实验方案 小敏 小英 小玲 小红 一只手背上涂上防晒霜，另一只手不涂。一天后，比较两只手背的灼伤程度。 第一天手背涂上防晒霜，第二天不涂。比较这二天被灼伤的程度。 在同学的手背上涂上防晒霜，自己不涂。一天后，比较自己手背与同学手背被灼伤的程度。 手心上涂上防晒霜，手背上不涂。一天后，比较手心与手背被灼伤的程度。 你认为最为合理的实验方案是 A．小敏 B．小英 C．小玲 D．小红 【思路点拨】验证防晒霜的效果，应该选择同一时间内，同一皮肤部位进行实验验证。 【解析】本题考查实验方案设计的可行性。小英第一天手背涂上防晒霜，第二天不涂，如果两天天气情况不同，则没有可比性；小玲在同学的手背上涂上防晒霜，自己不涂，因为不同的人的皮肤抗晒效果不同，所以也没有可比性；小红手心上涂上防晒霜，手背上不涂，因为手心和手背接受太阳照射的程度不同，也没有可比性；小敏选择同一时间内，同一人的同一皮肤部位进行实验验证，实验方案合理。 【答案】A 【解题技巧】此类题目根据提出的问题或猜测与假设的问题，进行实验设计，从而验证所提问题与假设是正确的。要解答这类题目，必学有一定的知识基础和分析、解决问题的能力。对于实验方案设计的考查，首先要明确实验目的，设计实验方案要合理、有科学性，与实验目的相对应。做对比实验，要控制好变量。 【举一反三】 【变式5】某同学为了研究化学实验室中某固体药品的性质，进行了如下实验，你认为其中不正确的实验方案是（ ） 我们一直在努力，相信我们会做得更好！
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A．观察固体的颜色和外观 B．放入水中试其溶解性 C．用嘴尝其味道 D．加热固体观察是否有变化 【思路分析】考查实验方案的设计。A考查物质的物理性质；B考查其溶解性；D考查其化学性质。A、B、D都是合理的方案。实验室中不能用嘴尝任何药品的味道，C方案错误。 【提示】实验方案的设计要科学、合理，没有危险性。 【答案】C 【变式6】为了比较我们呼出的气体和吸入的空气中二氧化碳含量的高低，某同学向盛满呼出气体的集气瓶内滴入数滴澄清的石灰水振荡（如图3—1），他接下来所做的对比实验应选图_______装置，你的理由是：____________________________ 【思路分析】本题通过实验考查呼出的气体和吸入的空气中二氧化碳含量的高低。进行对比实验，须控制变量。本实验要控制滴入相同石灰水的量和振荡操作。所以选C 【提示】对比实验应该在相同的条件下进行。 【答案】C 题4、在点燃蜡烛时，小红发现有一根烛心沾有食盐的蜡烛比普通蜡烛燃烧的时间长一些。 请你和小红一起探究，并回答相关问题。 提出问题：盐是否能延长蜡烛的燃烧时间？ 猜想：一定量的食盐可延长蜡烛的燃烧时间。 实验探究：探究不同量的食盐对蜡烛燃烧时间的影响 实验方案：取6支相同的蜡烛，在其中5支的烛心周围分别放入不同量的食盐，另1支做对比实验，分别测定它们的燃烧时间， 实验结果： 食盐质量（g） 燃烧时间（min） 燃烧稳定性 0 10 正常 0.1 15 正常 0.5 18 正常 0.7 23 正常 0.9 25 易灭 1.0 27 极易灭 我们一直在努力，相信我们会做得更好！
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