沟》一文的学习过程中，学生往往就会问：“葡萄沟在哪里？”“葡萄沟是什么样子？”“葡萄沟里是不是全都是葡萄？”带着这些问题的疑问，很容易培养学生的阅读期待，刺激学生进行主动的阅读，然后在对文章进行理解的基础上找到自己问题的答案，让学生知道葡萄沟在新疆吐鲁番，由于当地盛产水果，葡萄干非常有名。这样不仅让学生找到了自己要想的问题答案，同时也有利于提高学生的思维能力和思考能力。
三、肯定学生，提高学生学习的自信心
在新课程改革的课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系，学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具体说来，就是采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对某学科的某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他的对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。
综上所述，提高语文阅读教学的有效性是每个语文老师的永恒话题，永恒追求，也是一种理想的境界，同时也是一个长期的过程,它需要我们每个对儿童关心、对学生负责、对祖国热爱的教师和每个普通人的共同努力，唯有这样才能不断的提高阅读教学的有效性，顺应新课改的发展要求。
2013年10月15日