排球比赛是一项集体性很强的运动项目，在教学中采用比赛法进行教学，能够使学生会清楚的认识到集体力量的巨大，单靠某一个人的力量是不可能完成这项运动的，也不可能达到预期的学习效果。认识到这一点，学生就会自觉自愿的做出最大的努力，以获取和捍卫集体的胜利和荣誉，学生的集体主义精神从中得到升华。可以说，教学比赛为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。 3.5 有利于促进排球运动技术的运用和提高
运动技术的学习是体育教学中不可缺少的教学内容。单纯的技战术练习一方面会显得比较枯燥，另一方面使学到的个人技术得不到真正的运用实践，往往在比赛中无所适从，技术发挥失常，配合不默契，从而影响学生的学习积极性。在教学中合理运用教学比赛可以加速运动技术的掌握和运用。例如，在学习排球传、垫球技术时，单纯的传、垫球技术练习会使学生失去兴趣。如果安排一场特殊规则下的传、垫球比赛，效果将会更好，这样会强化技术的学习，同时又会提高学生练习的兴趣，促进运动技术水平的逐步提高。
3.6 比赛教学法能有效地培养学生的规则意识
在排球专选课教学中采用比赛法教学,掌握和运用规则是学生必须学习的内容之一。掌握和运用规则,不仅可以加深学生对排球技术的理解,而且还可以加强排球技术的运用能力,并提高对排球运动的欣赏水平。促进学生在规则允许的范围内去合理地、创造性地施展和提高自己的运动才能,推动身心发展,养成自觉遵守规则、接受规则规范的习惯。
4 运用比赛法教学法时应注意的事项
比赛法在体育专业排球专选课教学中虽然起着非常重要的作用，但也不是在任何时候都可以采用它。我们应正确合理的使用它，使之更好地为教学服务。同时我们也应注意到，比赛法如果运用得不合理，会给我们的体育教学造成负面影响。 4.1 比赛时机的选择
在改进和提高的初级阶段，一般不安排教学比赛，但可针对性地安排单个动作比赛。在巩固和提高阶段则可围绕教材内容，在特殊规则的限制下，组织教学比赛，以促使学生巩固所学技、战术。 4.2 比赛规则的制定
在教学中运用“比赛法”时，初期不要完全受正规比赛的规则限制，比赛形式可多样，可由教师根据教学任务来组织比赛、测验、检查，以提高练习的积极性。
4.3 比赛要达到的预期效果
在教学后期适当增加教学比赛的次数，每次安排教学比赛都应提出不同的要求和任务，以全面提高学生的实战和实践能力。 4.4 要坚持理论与实践相结合
当全程比赛时，有目的地在比赛前给学生讲解技战术、比赛的规则、裁判法以及训练等方面的知识；安排学生做裁判和记录工作，使学生在完成教学比赛的同时，使自己能够形成一套完整的教学比赛过程体系。 4.5人员的合理分配
学生的身体素质、接受能力、体育技能的差异性较大。因此，在进行教学比赛时，应注意进行合理的分组，使每个学生都能在比赛中起到应有的作用，都能获得成就感。如果分组不当，容易挫伤部分学生的练习积极性。很多时候，教师在运用比赛法时，并没有注意到分组方案是否合理，各小组的实力是否相当，结果往往是从一分组便已经人为地分出了胜负，而且有些小组的人员组成常常是固定不变的，故而使一部分学生经常体验失败的痛苦，经常失败的学生在每次比赛中，虽然也会竭尽全力，但他们练习的积极性会大打折扣，进而会对比赛产生厌倦情绪，这样会使比赛失去应有的意义。
4.6 教学比赛不能代替课堂技战术教学过程
比赛法是对体育教学成果的检验。它虽然能提高学生的学习兴趣，促进运动技术的提高。但是，如果在没有学习掌握运动技术的前提下，一味地进行比赛，反而会影响运动技术的掌握和提高，有时会导致技术变形或错误动作，不利于运动能力的培养，进而会打击学生的学习积极性。动作技能的形成一般要经过粗略掌握动作，改进与提高动作，巩固与运用自如等三个阶段。体育教学中，除了就技术动作的完成质量而展开的比赛外，其他的诸如球类、接力跑、跳跃等项目，如果在动作技术形成的前两个阶段，就轻易地动用比赛法，学生往往只注重比赛的结果，而忽视了动作的质量。因此应根据教学内容的特点和学生对技术动作的掌握情况等方面全盘考虑，以决定比赛法是否可以运用，切不可盲目行事。
5 比赛法在体育专业排球专选课教学中运用的效果分析
5.1 实验前两组学生基本技、战术等的差异性检验
实验前测试结果。方法：（1）基础理论（闭卷考试）；（2）基本技术水平：测试技术指标：排球（传球：两人相距 4－6米；垫球：相距 5－6 米；发球：用上手发球；
扣球：4号位扣球；打防（传、垫、扣结合）。（3）技战术应用水平（比赛）、组织能力（组织编排）、裁判水平（比赛）等方面的情况进行了测试。测试结果表明两组无显著性差异（P﹥0.05）
表1 实验前实验对象排球技战术、技能掌握情况（N=42）
组别 基本理论 基本技术 战术意识 组织能力 裁判水平 实验前 70.1±5.32 70.8±6.04 63.3±6.43 63.5±6.15 70.2±5.64 实验后 69.6±5.51 71.2±5.83 64.7±6.57 63.8±6.07 71.4±5.55
P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 >0.05
5.2 实验后两组学生基本技、战术的差异性检验
实验后测试结果。方法：（1）基础理论（闭卷考试）；（2）基本技术水平：测试技术指标：排球（传球：两人相距 4－6米；垫球：相距 5－6 米；发球：采用上手发球；扣球：2、4号位扣球；打防（传、垫、扣结合）。加体前快球、平拉开等扣球。（3）技、战术的应用能力（比赛）、组织能力（组织编排）、裁判水平（比赛）等方面的掌握情况进行了测试。测试结果表明两组差异非常显著（P<0.01）。
表2 实验后实验对象排球技术掌握情况（N=42）
组别 基本理论 基本技术 战术意识 组织能力 裁判水平 实验前 86.1±3.78 82.8±4.52 78.3±3.85 86.5±4.53 89.2±4.21 实验后 82.6±4.05 78.2±4.78 67.7±5.46 76.8±5.25 80.4±5.64
P <0.01 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01
5.2.1 实验结果显示，“比赛法”实验教学不仅能够提高和熟练应用各项技术，同时也能够锻炼和提高学生的综合能力，即组织管理能力、裁判实践能力和实践操作能力。 5.2.2实验结果显示，通过“比赛法”的实验教学，“实验前”学生在比赛中的技、战术应用意识比“实验后”有更明显的提高。“实验后”和“实验前”进行比较，“实验后”的学生的技战术都有了大的提高，但有41.5％的学生不能熟练地应用到比赛中,而“实验前”的学生不仅基本技术掌握的熟练且82.3%的学生能将各项技术熟练地运用到比赛实践中。
5.2.3实验结果显示，在教学改革前, 专选班的学生担任裁判工作时,表现为不熟练,时常出错；特别表现在排球的裁判中；在申报等级裁判的学生中二级裁判通过率仅为36%。进行教学实验后，排球专选班的学生在教学比赛、系、院和市、省级组织的比赛中，组织、裁判工作能力都有很大提高。特别是“实验组”的学生优为显著，裁判
的二级通过率达到了60%以上；其中部分学生裁判水平达到了一级。
5.2.4 通过教学改革，对学生进行了品德教育和专业思想教育,并结合球类运动的特点，培养了学生的集体主义精神，以及团结协作、吃苦耐劳、顽强拼搏的优良品德。从教育实习过程中表现得十分明显。
5.2.5 通过对实习学校的走访和调查，“实验后”和“实验前”的学生在实习过程中所表现出来的各方面的能力也十分明显。“实验后”的学生表现明显。主要表现在理论知识比较扎实，教学中示范规范、讲解清楚、组织能力较强，教学效果明显；术科基本功扎实，组织、参与比赛的能力较强，团结协作的意识好。体现出了一个当代大学生的全面、综合素质和能力。在实习结束后受到了实习学校和新疆教育厅和高台县教委的高度认同和表彰奖励。 6 结论与建议 6.1 结论
6.1.1 在高师体育教育专业专选课中运用“比赛法”的实验研究表明：“实验后”的学生不论在技术的掌握、理论知识的理解、战术的应用和组织编排、裁判等方面，在提高幅度上均优于“实验前”的学生，可见在高师体育专业专选课教学中实施“比赛教学法”是可行的、有效的。
6.1.2 对调查、观察的结果发现：“实验后”学生在学习排球的兴趣、主动参与的意识、与他人交往的能力、自信心的增强等方面的比例均高于“实验前”，为学生以后走上工作岗位打下良好的基础。
6.1.3 “比赛法”实验中情感目标的制定和实施效果表明：教师在教学中注重情感素材的挖掘，调动起学生的积极情绪，形成一种“情感动力”，推动学生知识、技能的掌握和提高，收到事半功倍的效果。
6.1.4 “比赛法”不仅注重了教师的主导作用，更强调了学生的主体作用的发挥。重视学生学习过程中的积极性和主动性，为他们创新能力的培养奠定了基础，符合素质教育的基本要求。 6.2 建议
6.2.1 “比赛法”不仅要从课程的宏观角度设置教学总目标，而且要针对不同层次的学生提出不同的教学目标，通过课堂评价和反馈——矫正环节，使学生达到教学基本目
标；同时紧紧围绕培养和提高学生的理论思维和实践能力展开，符合体育教学的发展规律以及素质教育的基本要求，具有一定的实践和推广价值。
6.2.2 在实施教学的过程中对教师提出了更高的要求，教师应准确把握“比赛法”的理论与方法，根据“比赛法”的实际情况来设计教学内容，指导学生练习。在共同完成目标的过程中应结合实际情况灵活运用，避免片面强调比赛的结果，而违背体育教学的规律，影响教学效果。
6.2.3 在教学中教师的主导作用应随学生技能水平的提高而逐步减弱，而学生的主体作用的发挥应逐步增强。从教师提问，学生答疑，逐步过渡到学生自己发现问题、思考问题和解决问题的形式上来。在自主、合作、探究的学习过程中，使学生自己找到解决问题的方法，提高解决问题的能力，体现以学生为本的教学理念和高校培养“一专多能”人才的目标。
总之，比赛法在体育实践课中是一种常用的教学方法，其无法比拟的优势和积极作用是不可取代的。合理有效的采用比赛法能够提高学生参与体育运动积极性，促进学生运动水平的提高，锻炼学生的身体，增强学生的体育保健意识，培养学生的体育兴趣和爱好，发展学生的个性，培养学生竞争意识、创新、合作和应变能力，以及自强自立、坚毅顽强拼搏和开拓进取的精神。陶冶学生的情操。教学比赛如果组织得好，对培养学生良好的思想品德、促进学生的身心健康发展起到积极的作用，可以更好地完成教学任务。
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