（说理念）主题图和学生的生活实际紧密联系，有利于学生交流探索并感受知识的形成过程。让学生在具体生动的生活情境中学习数学，体会独立观察、思考、交流进而学会知识的乐趣，体现学生在数学学习中的主体地位，是我这节课的教学理念。
（说教法 )由于学生对数的比较的有关知识并不陌生，所以，在教学中，我尽量放手让学生自主探索与合作交流，，引导学生经历知识的观察、发现、迁移及应用的过程、整个教学遵循由生动直观到抽象思维的认知规律，启发观察，引导发现和讲练结合是我这节课采取的主要的教学方法。
（说目的和重难点）这节课的知识在现实生活中有广泛的应用，货比三家这一情境又与学生的学习生活密切相关，再结合我对教材的分析和理解，我设计了这样的教学目标：1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数的大小以及与同伴交流的过程。2、体验小数比较方法的多样性，会比较小数的大小。而会比较小数的大小，就是这节课的重点，
难点是：体会比较方法的多样性，另外，让学生能运用本节课所学的知识解决一些简单的实际问题，使学生在学习过程中，提高学习和运用数学知识解决解决实际问题的能力，也是这节课的难点。（说学生）三年级孩子已经有了一定的观察提问，合作交流与探索的能力，再结合小学生乐于表现，好胜心强等心理特点，我设计了这样的教学过程。（说教学过程）
（一） 首先，我运用多媒体课件展示教材4页的主题图，为了激发学生学习的热情，我是这样导入新课的：“今天，学校附近新开了三家文具店，淘气想买一个铅笔盒，可是，他不知道该买哪一家的好，这节课让我们帮助淘气去这三家看一看，比一比，哪个文具店的铅笔盒便宜，来一个：货比三家。（板书课题）
接着，我继续引导学生观察文具店里的铅笔盒，在学生对价格标签上的小数进行汇报的同时，复习了上节课学习的小数的读法，这样就自然地引出新知识的学习，完成了第一个环节：激发兴趣，情境导入新课。
（二） 然后围绕着“哪个文具店的铅笔盒便宜”这一问题，进入比较小数的大小的学习。在教学中我采取小组合作交流的学习方式，给学生充分探讨的时间和空间，引导他们独自发现比较的方法。然后组织学生进行汇报，在师生共同总结比较方法的过程中，对学生小组合作过程中出现的问题，及时进行指导，对学生的大胆尝试及时进行肯定和表扬。然后，板书比较的结果。（板书：4.90元＜5.10元）在对4.90和5.10这两个小数比较大小的过程有了体验之后，鼓励学生根据情境图提出新的数问题，让大家试着解决，例如：去哪个文具店买橡皮更便宜？为学生提供探究比较三个小数大小策略的机会。这样的安排既体现了学生在数学学习中的主体地位，又充分发挥了教师在课堂教学中的主导作用，激发学生主动探索的信心和欲望，在民主轻松的氛围里，完成第二个环节：合作交流，学会比较。
（三） 在试一试这一教学环节里，我直观地运用人民币这一实物，让学生用元、角、分和小数两种方法表示钱数，既复习了人民币与小数的联系，然后让学生选择自己喜欢的方法比较，在师生共同研讨的过程中，自然地完成第三个环节：直观展示，掌握比较方法。这样的教学安排，不但起到调动学生各种感官参与学习的作用，还诱发了其内在潜力，使他们不仅学会，而且会学。
（四） 为了体现本课“学生为主体，教师为主导，训练为主线”这一原则，在练一练这一环节，我运用先让学生自主尝试完成教材5页的习题1，然后集体交流订正的方式，让学生在轻松、愉快的氛围中自信地熟练掌握小数的比较方法，
有效地解决了这节课的重点和难点。对于习题2，我采取游戏的方式，用小黑板出示三家商店的商品 价格，让学生扮演顾客，为了买到便宜的商品，在表演购物之前，学生一定积极地货比三家，达到训练的目的。这样就更大地调动了学生的学习热情，让他们在乐中学，在趣中学，为学生构建平等交流的探究平台，同时也把课堂真正地交给了学生，让他们真正成为课堂的主人。在学生从知识情感等各方面对这节课进行总结汇报之后，我是这样激励每一个孩子的：“同学们，这节课你们积极地发现了许多数学问题，还自己寻找办法解决了这些问题，你们真聪明！相信，今后无论遇到什么样的难题，你们都不会害怕，更不会认输，因为，你们是最棒的！”及时给予学生恰当的肯定和赞扬，用无限的耐心和爱心，谢谢大家。
（五） 板书设计： 货比三家 4.90元 < 5.90元
《买书》说课稿
教学内容：北师版小学数学三年级下册第一单元的“买书”。 一、说教材 （一）：教材分析：
本课时安排的教学内容《买书》实际上就是小数加法（不进位）和小数减法(不退位）。本课的教学关键是要让学生理解在小数加减计算中，只要小数点对齐（即相同的数位要对齐），之后的计算与整数的计算方法是一样的，学生理解了这点，就可以把整数计算的相关知识迁移到小数的计算中，掌握小数的计算方法就比较容易了。
（二）学生分析
学生在二年级学习了整数加减法的计算。上节课已掌握了大小的比较，对于今天内容的学习应该很容易。但对小数点对齐的情况，不能老师告诉，得让他们自己发现。另外，同学们对计算的学习缺乏兴趣，教师应创造机会积极调动其兴趣与自主的意识.
（三）教学目标预设： 1、知识技能目标：
在具体的情境中，通过直观模型理解并掌握小数加、减法的计算方法(不进位和不退位)，并能正确进行计算；能利用小数加减法解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标
经历探究小数加、减法的计算过程，明确小数点对齐的算理。 3、情感态度与价值观目标
培养学生学习数学的兴趣，激发自主探究的欲望，提高自主学习的能力。 （四）教学重、难点及关键：
重点：理解并掌握小数加、减法的计算方法(不进位和不退位)，并能正确进行计算；能利用小数加减法解决简单的实际问题。
难点：理解并掌握小数加减法为什么相同的数位对齐，（即小数点对齐）。 关键：理解并掌握小数加减法为什么相同的数位对齐，（即小数点对齐）。 （五）教具、学具准备
多媒体课件 二、说教法、学法 （一）设计理念：
《数学课程标准》指出了：在教学过程中，突出了以“教师为主导”、“学生为主体”的教学话动形式 .让上、中、下三类学习水平的学生都能参与到教学过程中来。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动的参与学习过程。
学生是学习的主人，学生学习要从已有的“最近发展区”出发，亲身经历知识的形成过程。教师作为帮助者、促进者，是学生学习的高级伙伴或合作者。
（二）说教法
本节课教法上的最大特点是创造性的使用教材，让学生经历自己的学、自己的示范、自己尝试的教学话动过程。能最大限度的调动学生积极性以及计算教学的兴趣性。
在探究的时候，教师改变传统的教学模式。例如在以前的计算教学中，教师针对教学中的重难点，出相应的题目，让学生练习，然后再小组讨论共同探讨，教师再做最后的总结。而今天老师把主动权放给学生：让他们在解决情境中出现的问题以后，自己列出一道小数加减法算式，再根据学生中出现的情况，教师有目的、有参次的选择信息，让同学们在矛盾冲突、矛盾的解决中，自己掌握新知。
这样孩子们在自主、探究、合作中学习，亲身体验知识的形成过程，促进思维的发展。
（三）说学法
在教学中应让学生感悟到：数学来自于生活，应用于生活，是学生自己的数学。让学生感到数学的有趣和可学，在数学课堂中经过亲身经历、亲自体验，得到观察、操作、思考、总结的方法。使自身的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，学会学习，体会到“生命的狂欢”。