三、课题研究程序
本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用，可另附纸。) 一、研究的思路：本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。 二、研究的方法：本课题在《区域推进校本研修促进教师专业发展的研究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。1、行动研究法：行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。2、调查法：调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。3、经验总结法：经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。4、文献法：文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。 三、实施步骤：根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。第一阶段：课题准备阶段（2011年9月至2011年12月）1、2011年9月，中岳学区小语教研中心组成立，小组成员就各校小学语文阅读教学现状进行交流，梳理全区小语阅读教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向。2、2011年10、11月，召开小语教研中心组第二次会议，确立研究课题，布置研究工作，初步拟定研究方案。3、2011年12月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。第二阶段：课题实施阶段（2012年1月至2012年7月）1、2012年1月，研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特点和研究措施。2、2012年6月，召开开题会正式实施研究，各学校根据课题中心组的研究方案申报二级子课题进行研究。2012年6月至2012年7月，课题中心组及各子课题组综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。第三阶段：课题总结阶段（2012年8月至2012年12月）课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。 人员分工资料准备： 张军伟：课题研究工作制度、实施方案 王朝：研究阶段性安排、总结报告 拓朝宾毛崇伟张太和李若冰：课题实施中的相关资料 6
四、课题立项评审
课题主持人所在单位意见 年 月 日 县（市、区）教 研室意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日 洛阳市教育局中小学教研室审核意见 教研室意见(盖章) 年 月 日
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负责人签字(盖章)： 专家评审小组负责人签字(盖章)： 年 月 日