15．心理评估可采用心理测验这类______方法，也可采用观察法这种非标准化的方法。 16．在评估性会谈中的询问，少提______的问题，多提开放型的问题。 17．心理测验按照所要测量的特征大体上可分为认知测验和______。
18．习惯上，人们用______心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。
19．所谓心理健康，就是一种良好的、持续的______与过程。 20．心理辅导的一般目标可归纳为学会调适、______两个方面。
21．儿童多动综合症是一种以______和活动过度为主要特征的综合性障碍。
22．人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的______或问题解决方式所构成。
23．以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称之为______。 24．一个健康的人，既要有健康的身体，又要有______。
25．认知测验主要包括智力测验、特殊能力测验、______、成就测验。
26．所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的______中，学校辅导教师运用其专业知识和技能给学生以合乎其需要的协助与服务。 27．______是建立良好辅导关系的手段。
28．心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育，和针对______而进行的心理健康教育。
29．作为学校心理健康教育工作，就总体情况而言，其重心应该是______。 30．学校辅导内容为学习辅导、______和职业辅导。
31．心理辅导的途径有：个别辅导、小组辅导、团组辅导、______、家庭辅导。
32．对学生进行心理教育的目的就在于促成学生：学会做人、学会学习、学会创造、______。
33．心理健康教育课的教学模式包括：诱导式、自我分析模式、______。 34．心理健康教育课的整个环节包括：______、课前准备、上课。
35．在学科教学中，渗透心理健康教育，必须抓好课前设计环节、______、师生交往环节。 36．心理健康标准是______的具体化。
37．多动症可在医生指导下采用药物治疗。此外，采用各种行为疗法，如强化奖励法、______等也可以大大减少儿童的多动与冲动行为。
38．对多动症的行为疗法中，在强化程序上应多用连续强化，少用______强化。 39．儿童过度焦虑反应是______障碍的一种表现。
40．儿童厌学症既然是一种社会病理心理状态的产物，就必须采用______、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。
41．心理健康教育对象应以______的学生为主。
42．心理评估不但是了解个体______及其行为表现的工具，也是评价心理健康教育绩效的工具。
三、简答题。
1．什么是心理健康?衡量心理健康的基本标准是什么? 2．如何理解与把握心理健康的标准? 3．简述心理评估的意义。
4．简述心理辅导工作应该遵循的原则。 5．行为改变的基本方法有哪些? 6．简述学生焦虑症产生的原因。 7．简述抑郁症的表现。
8．小学生易产生的心理障碍有哪些?
9．在学校开展心理健康教育有何意义?
10．为了使会谈富有成效，辅导教师应掌握哪些专门技术?
四、论述题。
1．联系实际，谈谈如何在学校开展心理健康教育。 2．请说一说你对系统脱敏法的理解。 3．试述代币疗法的优点。
4．小学生心理发展的主要矛盾是什么? 5．影响小学儿童心理健康的因素有哪些? 6．联系实际，谈谈如何保持学生心理健康。
一、单项选择题
1．D 2．C 3．A 4．D 5．B 6．D 7．D 8．A 9．C 10．A 11．C12．C 13．C 14．B 15．B 16．A 17．C 18．C 19．A 20．B 21．D22．B 23．C 24．C 25．A 26．B 27．A 28．A 29．C 30．C 31．B32．B 33．B 34．B 35．A 36．A 37．A
二、填空题
1．强迫观念 2．抑郁症 3．辅导关系 4．强迫行为 5．澄清 6．系统脱敏法 7．积极关注 8．健康模式 9．项目检核表 10．评估性会谈 11．观察法 12．神经性厌食症 13．人的潜能 14．道德 15．标准化 16．封闭型 17．人格测验 18．心理困扰 19．心理状态 20．寻求发展 21．注意缺陷 22．压力应对 23。焦虑症 24．健康的心理 25．创造力测验 26．人际关系 27．倾听 28．心理潜能开发 29．心理素质教育 30．生活辅导 3 1．学科渗透 32．学会生活 33．主题参与模式 34．确定主题 35．课堂组织环
节 36．儿理健康概念 37．代币奖励法 38．间歇 39．儿童情绪障碍40．教育治疗41．正常 42．心理健康水平
三、简答题
1．心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能：(1)具有正确的自我意识；(2)具有良好的社会适应能力；(3)具有良好的人际关系；(4)具有生活热情与工作的高效率；(5)情绪正常、乐观、稳定；(6)人格结构稳定协调。
2．在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到以下几点：(1)判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面； (2)心理健康概念具有相对性，即心理健康有高低层次之分；(3)心理健康既是一种状态，也是一种过程；(4)心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。 3．心理评估的意义：(1)有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作，为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先，必须正确找出个体的问题症结，了解他所处的环境的特征，准确地把握他认识世界的独特的观念；(2)检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具。也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来加以确认。
4．心理辅导工作的原则：(1)面向全体学生原则；(2)预防与发展相结合原则；(3)尊重与理解学生原则；(4)学生主体性原则；(5)个别化对待原则；(6)整体性发展原则。
5．行为改变的方法：(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生；(2)代币奖励法。代币是一种象征性
强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币；(3)行为塑造法。通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为；(4)示范法。通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应方法；(5)消退法；(6)处罚法。处罚有两种：一是在不良行为出现启，呈现一个恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激；(7)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
6．学生焦虑产生的原因。(1)学校的统考和升学的持久的、过度的压力；(2)家长过高的期望；(3)个人过分地争强好胜；(4)学业上多次失败的体验；(5)某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础。
7．抑郁症的表现：(1)情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。(2)消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。(3)动机缺失、被动，缺少热情。(4)躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。
8．小学生易产生的心理障碍主要有：(1)儿童多动综合症；(2)学习困难综合症；(3)儿童过度焦虑反应；(4)儿童厌学症；(5)儿童强迫行为。
9．心理健康教育的意义：(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要：(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；(3)对学校13常教育、教学工作的配合与补充。
10．心理辅导需掌握的技术：(1)倾听。倾听是专注而主动地获取信息的过程；(2)鼓励。在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息；(3)询问。多提开放式问题，还要问看法与感受；(4)反映。反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的