课 时 目 教学 重点 教学 难点 教学 方法 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、了解动物的生活习性，培养不懂就问的好习惯。 标 朗读、背诵课文。 了解老马站着睡觉的原因。 引导、点拨 教学 准备 课件、课文录音带 批注或 教 学 程 序 一、复习生字，导入新授。 1、复习听写生字词。 2、导入：我们继续学习第11课，看看小猪睡觉有什么习惯？老马睡觉又有什么习惯？ 二、品读课文，理解感悟。 1、请小朋友们自由读课文，看谁读得最流利。 2、请一个小组轮读课文：你能给读书的小朋友提意见吗？ 3、再读课文，标出自然段的序号，想想：你读懂了什么？ 4、结合挂图一，学习第一，二自然段。（出示课件） （1）图上都有谁？在什么地方？他们准备干什么？ （2）找出相关自然段，读一读：小猪和小马的姿势有什么不同？ 5、全班交流。 （ɑ）小猪的习惯-——躺着睡觉。 理解“舒舒服服”的意思，比较“舒服”和“舒舒服服”的别。 (b)老马的习惯----站着睡觉。 6、结合挂图三，学习第五、六自然段。（出示课件） （1）听到老马的回答，你心里怎么想的？ 修改意见 （2）小猪又有什么反应？它又说了几句什么话？指导朗读第五自然段。 7、讨论：老马为什么会形成这样的习惯？你怎么看待老马的习惯的？ 合作探究老马睡觉的原因。 提供小知识：很多巨兽，包括象在内，都能站着睡觉。马站在地上寂然不动，休息的时候，腿骨关节自动锁牢，支撑整个身体。马喜欢这样睡觉。躺下来的马只能偶尔微睡，很少伏在那里长时间不动。因为身躯庞大，压在地上会感觉酸痛、痉挛，并且呼吸困难。 三、角色朗读，练习背诵。 1、请小朋友们自由地、有表情地朗读课文，甚至可以加上自己的编的动作。 2、请你将这篇有趣的课文有感情地读给你的同桌听听。 3、谁能将课文表情地读给大家听？ 4、分角色朗读，练习当堂背诵。 作业 从书中、网上查找相关资料，了解一些动物睡觉的奇特习惯。 教学 第 个 后记 编写日期：
课 时 教 案 执行日期：
第 九 单元 11、习惯 课时 总课时 3-3 112 课题 主备人 黄明清 参与一年级语文组全体教师 17 审核人 陈彩霞
课 时 目 教学 重点 教学 难点 教学 方法 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、了解动物的生活习性，培养不懂就问的好习惯。 标 朗读、背诵课文。 了解老马站着睡觉的原因。 引导、点拨 教学 准备 课件、生字卡片 批注或 教 学 程 序 一、导入 同学们，上节课老师布置了回去了解其他动物睡觉的奇特习惯，你还知道哪些呢？能给同学介绍介绍吗？（指名回答） 二、知识问答，创设情境。 1、学生分组交流：你了解到哪些动物睡觉的习惯？ 2、出示文字课件，组织学生抢答： （1）整天不停游动的鱼，每天都要睡觉，它们是（①睁着眼睛睡。） （①睁着眼睛睡 ②闭着眼睛睡） （2）（②猫头鹰）在夜音捕鼠，白天睡大觉，睡觉时常常闭着一只眼睛，睁着一只眼睛，警惕可高啦！ （①老鹰 ②猫头鹰） （3）（①丹顶鹤）在睡觉的时候总是“金鸡独立”，一条腿撑着身体，另一条腿蜷缩起来，并且脖子弯曲，把嘴尖夹在翅膀底下。 （①丹顶鹤 ②大雁） （4）（②刺猬）睡觉时，把身子蜷缩成球状，只把鼻子露在外面，所以睡起来无忧无虑。 （①熊猫 ②刺猬） 修改意见 3、交流感受：（1）动物世界真奇妙；（2）以后要多多阅读，掌握更多的知识…… 三、交流探讨，拓展延伸。 1、小组讨论；动物世界里有许多奇妙的习惯，这些习惯往往是为了帮助它们更好地适应大自然，适应生存。你有什么好习惯？这种习惯给你带来了什么好处？好习惯给带来好处后，你心里面有怎样的感受？ 2、我们小朋友要培养哪些良好的生活、学习习惯？ 3、长期开展“好习惯伴我成长”活动。 （1）给学生赠言：行为养成习惯，习惯形成性格，性格影响命运。 (2)和妈妈、小伙伴共同研究要养成的好习惯，让老师归纳成条文，组织全班同学学习遵照执行，定期邀请同学、老师、家长给自己打分。 作业 朗读课文，背诵课文。 教学 第 个 后记 编写日期：
课 时 教 案 执行日期：
第 九 单元 12、米佳的日记 课时 总课时 3-1 113 课题 主备人 黄明清 参与一年级语文组全体教师 审核人 陈彩霞 19
课 1、认识13个生字，会写其中的“米、冬、他、高、兴、永”6个时 目 教学 重点 教学 难点 教学 方法 生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 标 掌握6个生字的音、形、义。 掌握6个生字的音、形、义；读懂课文 引导、点拨 教学 准备 生字卡片、课件 批注或 修改意见 教 学 程 序 谈话导入：你最喜欢一年中什么时候的景色？为什么？一年 中都有些什么景色呢？想知道吗？一个喜欢观察，爱学习的小朋友将带我们去欣赏一年的景色，想去吗？那么我们就走进12课《米佳的日记》里去吧。 一、拼音导读 1、借助拼音点读，拼读课文，放出声音，让人听见，师适时指导。同桌，前后左右同学互相纠错。师把自己听见的拼错的地方及时板书于黑板上，集体订正。 2、在拼读勉强读通的基础上，同桌一起点读课文。 3、师生同读，老师大声，生轻声，这样跟读三遍。 4、听读音朗读。 5、跟读——跟着录音朗读。 6、齐读，师录下。 7、听录下的情况，师生评价，讨论不足。 8、展示自己的拼读成果，集体评价，生挑战。 二、点读课文，思考完成： (1）生独立完成。 1、标出自然段。想清楚是怎样找的？