1.有感情地朗读课文。 教学 2.学会本课的生字、新词。 要求 3.理解课文内容,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事,就应该主动道歉,承认错误。 1.找出文中描写心理活动的语句,反复读“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个重点 难点 字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。 2.引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学 两课时 课时
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说声“对不起”
",我并不是个固执自私的男孩儿,然而要我向别人承认错误,2那真是一件比挨二十大板
还难受的事。[①这句话有何表达效果?]但那一次,我超越了自己。[②这句话在结构上起什么作用?]
第一部分(第1自然段):介绍“我”的一个特点:认为向别人承认错误比挨二十大板还难受。 ",其实那不过是一件小事。一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡,3没想到手中的铅笔把他的下巴划破了,他哭了。我一时不知所措,窘得满脸通红。[③作
?
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知识点详解 ?
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①形象地写出了“我”倔犟的特点,为下文的神态和心理描写埋下了伏笔。 ?划,在本课读huá。
②承上启下,引出下面的故事。
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③难句解析:运用了神态描写,“不知所措”“满脸通红”写出了“我”不小心做错事后的紧张、害怕。
者是怎样描写“我”的心理的?]同学们急忙去叫老师。
段导读:“我”不小心用手中的铅笔把陆叶的下巴划破了。
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",老师走进教室,说来也奇怪,她一点儿也没发火,只是轻轻地问我:“陈刚,这是怎么回
事?”[④结果和“我”想象的一样吗?]“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。[⑤这里运用了什么描写方法?]老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:“疼吗?”这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:“只是划破点皮,以后彼此都应该小心点。陈刚,你道个歉,好吗?”[⑥由这些描写可以看出这是一位怎样的老师?]
段导读:老师没有发火,只是让“我”给陆叶道个歉。
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",教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石
?
头似的,连一个字都吐不出。[⑦为什么要突出教室的“静”?这句话运用了什么修辞?]我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。[句导读:本句主要写“我”当时的表现。]老师啊,您为什么非得让我开口呢?我又不是故意的。在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。[⑧这句是写“我”的心理活动,为自己不道歉找借口。那么这一自然段又是怎样具体描写“我”的表现的?]
段导读:“我”不好意思开口的矛盾心理。
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",时间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好朋友凑到我的耳边轻声说:“说吧,快说
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④不一样。“我”本以为老师会发火,可她只是“轻轻地问”。可见老师并不武断,很有亲和力。
⑤这句通过对“我”的语言和神态描写,表现了“我”的不知所措。
⑥“转过脸”“关切”“亲切地拍了拍”说明这是一位温柔、和蔼的老师。
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?吐,在这里读tǔ。
⑦重点句解析:教室里的“静”与“我”心情的不平静形成对比,更有助于表现“我” 的矛盾心理。这句话照应开头“真是一件比挨二十大板还难受的事”,用比喻的修辞手法进一步说明了“我”内心的矛盾。
⑧主要描写“我”的心理活动。“愣愣”“不敢看”写出了“我”矛盾的心情。设问句则直接吐露了“我”内心的真实想法。
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吧!”[⑨写同学们的表现有什么作用?]
",是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责怪我。[⑩这些心理描写对表现人物有什么作用?]可是,要说出这三个字,真的好难好难。[
这一句话在文中有何作用?]
段导读:“我”想说“对不起”,但感觉好难。7
",“陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。[的头”删去,改为“老师说”好不好?]2
",是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢?同学们平时不都是这样做的吗?[
这里运用了什么句式?有什么作用?]想到这里,我鼓
是什么让“我”说出了“对
把“亲切地抚摸着我
足勇气,大声说:“陆叶,对不起。”陆叶很自然地说了声“没关系”。[不起”?]【
段导读:“我”经过激烈的思想斗争,终于战胜了自己,对陆叶说了“对不起”。 ",事情就这样结束了。从此,我和陆叶更要好了。8[段导读:事情结束了,“我”和陆叶更要好了。
第二部分(第2~9自然段):“我”不小心划破陆叶的下巴,在老师和同学们的鼓励下,“我”终于超越了自己,勇敢地向陆叶说了“对不起”,且“我”和陆叶的关系更好了。
⑨起渲染烘托作用,同学的鼓励是“我”思想变化的一个重要原因。 ⑩更加细致地表现了“我”的心理活动,说明“我”有些动摇了。 再次照应开头。
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文章结尾有什么特点?]
不好。“亲切地抚摸”体现了老师的善解人意,老师知道“我”此时最需要的是谅解与鼓励。从侧面反
映了老师的细心。
难句解析:运用了反问句式。反问句能增强语气,说明“我”已经认识到了错误,并且懂得了不管是不是故意的,伤害和影响别人,就应该说一声“对不起”的道理。
“我”明白了,一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。
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平淡自然,没有过多的渲染,增强了文章的真实性。
1.学习本课的生字、新词。 2.搜集文明用语。
3.初读课文,了解课文内容。
搜集的文明用语、生字卡片。
一 说文明用语,导入新课
1.同学们,在生活中,你们都会用到哪些文明用语?会在什么情况下用? (1)你好——打招呼 (2)谢谢——道谢 (3)别客气——回谢 (4)对不起——道歉 (5)没关系——表示原谅对方 (6)请——礼貌谦让 (7)您——尊重别人的称呼
2.使用文明用语,是一个人具有良好素养的表现。生活中多用文明用语,就会让你感觉更舒服。
3.板书:说声“对不起”
你会在什么情况下说“对不起”呢? (让学生联系实际说一说。) 4.让我们读读课文。
二 学习生字、新词
1.自学。(自己查字典学习,掌握生字的音、形、义,小组合作学习,读准字音,分析难记字
的字形,交流对字义的理解。)
2.老师检查,重点指导。 (1)读准字音。
挨(ái)二十大板 凑(còu) 结束(shù) ．．．(2)记忆字形。
陈:左右结构。“东”字左边加“阝”,就是“陈”。 束:独体字。“木”字中间加个“口”,就是“束”。 歉:左右结构。左边“兼”要认真写,右边是“欠”。 (3)理解词义。
固执:坚持己见,不肯改变。 犹豫:拿不定主意。
原谅:容忍别人的疏忽、过失或错误,不加责备或惩罚。 3.在生字本上书写生字。
三 自由读课文,了解课文内容
1.自由读课文,说说文章讲了一件什么事。
(“我”不小心用铅笔把同学陆叶的下巴划破了,老师让“我”向他道歉,可“我”说不出口。最后,在老师、同学的鼓励下,“我”克服了心理障碍,大声地对陆叶说了声“对不起”。)
2.同桌一起读课文。
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