（设计思路: 检测学生单词记忆，通过比赛的形式与闪现记忆法，调动学生积极性与学习热情。并让全班同学重温所有动词，加深记忆，既检测个体又面向全体。）
2.动词大变身
提醒学生在用到这些词来动作时，他们就会变身响应我们。返回课件，点兔兔图片：I’m reading a book. 点击ing 出声音/iN/, 我们要让这些动词也活动起来响应我们。（利用谐音“响应”的“应”，巩固学生对ing 的读音记忆）
①比赛给两组动词加上ing.
方法：男女生各叫一名，分别完成两组动词，并要求其余学生在本组同学完成每一个词后都要大声读一遍，完成出色的一组加小标志。
②引导学生自己总结本单元中现在分词变化的两种不同形式，一种直接加ing, 另一种以不发音的e结尾的，去掉e加ing.
（设计思路: 此环节，通过点击兔兔的活动图片，形成动词形式是在现在进行时中运用的印象，并引导学生自己总结规律，增强他们的成就感，更容易激发学生的热情，且加深记忆。）
3.找朋友，练短语
①组短语接力赛，将以上两组动词进行词语搭配赛。
方法：男女两队分别组词（可随意站起大声说出）并需同时交替进行，最后造不出新词的一组为败。
②师拿出准备好的一组词，先让全班一一认读后，打乱次序贴在两组动词右边。再次进行比赛。男女各一名同学，连线搭配，其余同学在本组连完每一组词的同时大声配合读出，配合完成出色的组为胜。
（设计思路:撒手让学生自己创造新词，搭配词组，把学习的主动权交给学生，让他们在竞争中巩固更多的词语，比赛完成全体参与，可调动每一位学生的积极性。）
Step3 Guessing game 1.默切搭档
方法：两生到台前，师指短语，一生照短语做动作，另一生背对黑板，根据动作猜短语，并回答其余生的提问“What is he/she doing?” 回答时提醒该生要用此句型“He is/She is??”（板书He is/She is）,可男女各选三对，胜者加标志。
2. a:教学You are?
师做动作。T: What am I doing? Ss: You are?..(板书You are) b:教学I am??
一生做动作。 T: What are you doing? S: I am??(板书I am) c:教学We are??
全班做动作。 T: What are you doing? S: We are??(板书We are) d:教学They are??
课件呈现多者动作图片。T: What are they doing? Ss: They are?.. (板书They are)
（设计思路: 通过默切搭档游戏，增强此环节的趣味性，培养学生合作学习和自主学习的能力。）
Step4 轻松运用am/ is/ are 不同的人称后面所跟的系动词不同。
①让学生根据板书自己总结am/is/are的用法，他们分别用在什么人称的后面。
②教学顺口溜
教师重复总结整理，并教学顺口溜： 系词am/is/are，必须学会使用它， 我用am，你用are，is跟着他她它， 我们，你们和他们，两者以上全用are. ③选一选，练一练 练习：用am/is/are填空.
（设计思路:通过学一学，做一做，练一练，感受习得语言知识，同时进一步巩固所学知识。）
Step5 Talk and write
课件展示Mike 一家的动作图片。 ①描述此图片。
②写句子：师问“What is Mike/mother/father/grandpa/ /grandma brother?doing?”生写答语，完成后先小组相互检查，推出优胜者，再在全班展示。
（设计思路:充分利用情景激励学生灵活地拓展所学知识。） Step6 Chant 课件展示：
Tutu: I am reading, I am reading, reading a book. What are you doing? What are you doing?
Mike: I am cleaning, I am cleaning, cleaning the window. Zoom: What is she doing? What is she doing? Zip: She’s reading, she’s reading, reading a book. What is he doing? What is he doing?
Zoom: He’s cleaning, he’s cleaning, cleaning the window. Cleaning the window!
（设计思路: 最后通过图文并茂的Chant，不但增添趣味性，并再次巩固本单元的重点句型。）
Homework:
制作家庭相册，并与同伴用所学英语讨论。 教后反思
本课是一堂复习课，我在复习时共分了三个阶段： 第一阶段是整体梳理。
第二阶段归纳语言点，讲透语言点。重点在单词、词组和句型的过关。 第三阶段侧重能力训练，巩固拓展，整体达标。
㈠思路分析
本课我采用了总—分—总的复习思路，并首尾插入了歌曲与歌谣，营造了轻松活跃的氛围。整节课采用比赛的形式，男组与女组的比赛从歌曲开始，贯穿了整节课堂，即激发了学生的积极性，又增强了他们的竞争意识，达到了自主学习的目的。
㈡内容分析
本单元重点在于掌握10个短语，四个句型：What are you doing? I am? He is?She is?
通过课件兔兔来整体呈现本单元的语言点，有利于学生对现在进行时的理解，在学生大脑中已形成固定的模式之后，再按单词—短语—句型的线路分解难点，层层递进，各个突破，最后有加以整合，以整体语言形式呈现Mike一家活动图片，并完全交给学生自己，充分发挥他们的自主学习与创造思维，同时练习与检测书写，即句子默写，拓展与巩固所学知识。
㈢难点突破
因为自本单元开始引入现在进行时态，在Let’s learn中出现的短语虽然都是以前所学的内容，但在这儿出现却是一种特殊的形式，全部都加了ing，想让学生明白这种结构必须把他们放在句子中来理解，而进行时结构离不开系动词，所以我在练习了单词之后，紧接着引入句子的练习，让学生通过体会到正在干什么事情时的完整结构，通过歌谣总结联系动词的用法规律，并让学生形成固定结构：系动词+动词ing表示现在进行时的动作。将语法知识用顺口溜的方法传授给他们，使复杂的语法知识变成趣味的顺口溜，先让学生感兴趣能记住，后运用，本课的难点也就化解了。
㈣重点突破
利用Mike 一家的动作图画检测学生的说和写的能力，毕竟本单元的重点是：我正在干什么和某人正在干什么及问句。学生能说，并能写下来，我们的目标也就达到了。
最后课外活动制作家庭相册，再次对本单元语言点进行拓展练习。 总之，本课容量大，知识点多，又加入了语法知识，所以要很好的驾驭课堂，把握好每一还节的目标完成。
Unit3 What’s your favourite food? （五年级下册）总复习教案 一 准备活动
a. let’s sing a song: 《What do you have for lunch?》
b. T: Class begins.
Greeting to each other. Good morning, boys & girl. c. Hello, I’m Mr Sun. nice to meet you. What day is it today?
What do you have for lunch?(板书内容) What’s your favourite food? (板书内容)
Make a model and let the students to work in pairs, then check. 二 梳理再现
Look, our school has a new canteen, let’s go and make a menu for it, OK?
(呈现本课的总体目标)
There are some food in it, let’s go & have a look! Look, which food? Read together.
a. 依次出现cabbage , pork, mutton, green beans, eggplant的食物图片。
Look at the food, T: What would you like ? Ss: I’d like some? T-----Ss, T------S1,make a model, then let the students to work in pairs and check.
b. Look carefully, which food can you see?
依次在多媒体屏幕上快速闪现：fish、 tofu、 potatoes、 tomatoes。每出现一个单词，让学生快速记忆并以书空的形式拼写单词。
T: Look at the food, what’s your favourite food? Work in pairs c. Look, I have some words here. Can you find them?
学生找到单词:healthy salty sour fresh tasty. 以表格的形式出现字母，让学生找出单词。