2、通过列举各类群脊椎动物与人类的关系的，让学生树立一分为二的辩证观点和生物科学的重要价值的观念。
3、通过对当地脊椎动物的认识，培养学生热爱生活和爱生物科学的兴趣。 ?
12、应该如何分析学习者特征？
习者特征分析的内容：
一、学习准备：对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力。1、一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。
2、初始能力：指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。初始能力分析的内容包括：①预备技能的分析。②目标技能分析。③学习态度分析。
二、学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。把学习风格分为五个部分三个层面。这三个层面是：心理层面、生理层面、社会层面。在心理层面中又包括认知部分、情感部分和意动部分。
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13、认真阅读“模块2资源” → “学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。讨论：学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？
在“模块2资源” → “学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。 修改后如下：
学习者特征分析优秀案例 生物
【来源】《植物细胞吸水和失水的实验设计》 北京石景山区杨庄中学 董会荣 基础教育跨越式创新试验（研究成果）
【概述】
本节课为初中《生物学》北京版第一册第四章“生物的营养”中的第一节的一个实验。本册教材第二章介绍了实验法的基本过程和注意事项，本节课是对实验法实验设计的运用和巩固，为以后进行实验设计打下基础；本实验的结果为下一节“根为什么能从土壤中吸收水分”打下知识基础。本节内容的学习会对学生以后运用实验法设计实验有很好的促进作用。
【学习者特征分析】
1.学生是北京市石景山区杨庄中学七年级的学生； 2.学生活泼好动，好表现，喜欢交流；
3.学生已经知道植物是由细胞构成的，细胞中有细胞液，细胞液中有水分和其他的物质，成熟植物细胞中液泡很大，对溶液及其浓度的知识在小学数学中有所了解；
4.学生初步具有逻辑推理能力，能根据凉拌黄瓜或糖拌西红柿中出现较多水分等实例中得到启发，进行实验设计;
5.学生对这节课的内容会很感兴趣；
6.学生在以前运用实验法进行过简单的实验设计，但方案的科学性、可操作性都不是很强。 14、
结合您所任教学科，选择“模块2资源” → “优秀案例2”中的相关学科的案例，自主地进行学习，认真分析各环节中对您有启发的地方，并在下表中填写您的收获。
案例名称
启发
课堂教学设计表
此课堂教学设计十分全面，对教学目标分析准确，从教学策略、方法、资源
细胞膜的结构
选择、教学过程和形成性检测，紧紧围绕教学目标设计，切合实际，也很细致。我需要好好学习。
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15、什么是量规？ 为什么要使用评价量规？
什么是量规？
答：量规（rubric）一个真实性评价工具，它是对学生的测验、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。
一般量规至少都具有三个要素：
1. 一是评价准则，指决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标； 2. 二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平。
3. 三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序列，评价准则在每
个等级水平上的表现是什么样的。
为什么要使用评价量规？ 答：使用量规具有以下的好处：
1. 可以帮助教师和学生定义“高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标； 2. 可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望；
3. 可以使用具体的术语澄清标准，同时使评价标准公开化，降低评价的随意性，使评价更客观、公正；
4. 帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量，同时减少了“我还要做什么？”的问题；
5. 减少教师评价学生作业的时间，并且更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。
6. 不但可以由教师评价学生学习，而且可以让学生自评或同学互评。 7. 可以经过修改重复使用，评价多种类型的学习活动。
16、进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。 学习收获及心得
我在教学设计时的“十分在意处”：情景的创设和教学策略的选择。
在教学方式和学习方式的落实程度及效果：在课堂上尝试落实，学生的探究和讨论过程付诸实施，得出结论，达成共识。
寻找自己的最大收获和困惑： 最大收获是认识到教学设计的重要性和实用性。困惑是进行全面的教学设计，需要花费较多的时间，我们难以应付。
本模块培训中启发最大的活动是：在教学设计中注重对如何实现学生的学习方式的转变和体现学生的主体地位。
模块3：教学媒体选择
1、教学活动为什么要运用教学媒体？ 现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体有什么区别？
教学活动为什么要运用教学媒体？
传统的教学方式是利用黑板板书，这样子使得老师除了备课还要再黑板上重新写板书，浪费了上课的时间，也显得教学的枯燥，利用多媒体教学，教师备课只需一次就可，节约上课时间，而且多媒体教学的方式多样，大大增加了课堂的趣味性和互动性。
现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体有什么区别？ 现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体的区别： (1)更有利于激发学生的学习动机。
(2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。
(3)对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。
(4)能够将学生过去的操作行为记录下来，在计划下一步学习时使用。
(5)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。
(6)计算机能够进行个别化教学。
（7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。 （8）比以往使用的教学媒体较贵
2、结合自己的教学实践，谈谈在教学中您或您的同事都使用过哪些教学媒体，举例谈谈您或您的同事是如何利用这些媒体特性来增强教学效果、提高教学效率的。请填写在下面的笔记上。
随着电教技术的普及,越来越多的多媒体走进了课堂,为教师更好的教学,提供了优越的条件。传统英语教法“粉笔+黑板”,这种教法“费时较多,收效较低”。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,大大提高了课堂教学效果,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识,发展能力,形成个性,从而给英语教学带来了新的希望。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,充分调动了学生的学习兴趣,加强了学习的积极性,切实提高了教育教学质量。
1 利用多媒体,挖掘快乐因素,激发学习兴趣. 2、利用多媒体,营造学习氛围,培养自主学习的能力. 3、利用多媒体,提高课堂学习的效率.
3、打开“课程资源” → “模块3” → “阅读资料”，仔细阅读“教学媒体环境”后，简单列举您 所在学校的媒体教学资源环境和教学传递方式有哪些？
答：教育资源环境包括图书室、校园网以及Internet等。
教学传递环境是为了有利于“教”与“学”而设计和利用的教学环境，包括了多媒体教室、卫星电视等。
4、仔细研读“课程资源” → “模块3” → “教学媒体的优势与不足”与“教学媒体运用案例”，根据您自己的教学媒体使用经验，将您对各类教学媒体在教学运用中的优势与不足的理解填写在下表中：
教学中的不足或在教学中的消极
影响
教学中的优势或在教学中的积极影响
印刷材料：主要指教科书、参考书以及各种读物。它具
有以下优点：
但它也有一定的局限： （1）印刷制作的周期较长，信息
（1）学生可以自定步调进行学习。课程材料可以按不同的方式进行设计，以便进行个别化教学或自学。
不能及时迅速传播。 （2）不能表达运动的画面。
（2）使用方便。学生可以自由选择，从容研读，并可
在材料上做出标记、注释以便日后查阅。教师和学生都（3）主要用文字表达，抽象程度
可以随时用来复习和参考。
（3）制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。 （4）教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审非投定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。 影视
觉媒静止图画：指的是表现人、物、事的照片或与照片类似体
的图片。它具有以下优点：
（1）可以把抽象的思想转化为更现实的形式，使教学
较高，需要一定的阅读基础。
静止图画的局限性：
从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止（1）很多静止画面较小，在人数
画面层次。
较多的大场面下无法使用。
（2）易于得到。可以从书籍、报刊、杂志中获得，甚（2）静止图画是平面的，不具有至挂历也是一种资料来源，书店、媒体中心和图书馆也
能提供。
（3）不能表现运动过程。
（3）使用简便，不需要任何设备。
（4）价格便宜，事实上常常可以少花钱甚至不花钱而
得到。
三维性。