（5）应用广泛，可用于各层次的教学和训练中。 图示材料：指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向学生传递信息的材料，通常含有文学的和符号的视觉提
示。
课堂教学中常用的图示材料包括以下5类： 绘画：包括简略图和设计图，是用线条的组合来表示人、物和概念。绘画易于在教科书中和其它教学材料中找到。它们可以用于教学的各个阶段，从题目的引入直到
评价。绘画的使用同静止图画类似。
图表：常用的图表主要有结构图、分类图、流程图、时
间线和表格等几种。
图解：主要是给许多数据提供一种形象化的表示，它可以表示出数据部分之间的关系和趋向。图解具有更多的
视觉趣味。
广告图：是线条和文字的视觉组合，它的特点是色彩鲜明且富有生气，能很快抓住人们的注意力并能快速传递
信息。
漫画：是最通俗、最熟悉的图形，存在于报纸、期刊、
教科书等许多教学媒体中。
实物教具和模型：包括实际的物体和标本，是一种与直接的、有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体，但它
几乎能对所有的感官都有所刺激。
局限性表现在： (1)幻灯片易污损。 (2)室内光线会影响画面的清晰
度。 局限性表现在：
幻灯：由幻灯机和幻灯片两部分组成。它具有以下一些
优点：
(1)价格便宜，重量轻；易于操作、管理和贮藏。
投影视觉媒体
(2)便于大量复制、分发。 (3)编制简单，易于掌握。
投影：由投影器和投影片两部分组成。它具有以下优点： (1)投影效果在很大程度上取决
于放映者。
(1)投影器的光很强，普通室内光线情况下便可使用。
(2)它是为大班教学而设计的，一
(2)放映者可面对学生操作，和学生保持目光的接触。
(3)可被投影的材料很多。 (4)教师可以自制投影片。 (5)重量轻、携带方便、操作简便。
优点：
(1)听觉媒体是比较便宜的教学媒体。 (2)听觉材料容易得到，使用简单。
般不用于个别化学习。
局限：
(1)听觉材料的表述顺序基本上
是固定的。
(3)因失明或没有阅读能力的学生，可通过听觉媒体来(2)单纯听录音，没有视觉材料相
配合时，不容易使学生较长时间学习。
听觉
媒体 (4)听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信
息。
地集中注意力。
(3)如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不
(5)许多学生都有自己的录音机，而且可以用电池供电，容易确定一个合适的提供信息的
便于各种场合的学习。
(6)便于复制，需要多少就可复制多少。
将视、听结合，形成一种新的媒体，称为视听觉媒体，
如电影、电视、录像以及影碟等。
优点：
(1)可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两
视听觉媒体
(2)采用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感
染力。
(3)可重现过去、展示过程。
(4)提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。
(3)所有的学生都接收相同的信息，并按计划严格安排。 (4)设备价格较昂贵。
种感觉器官，可促进更有效地学习。
(2)学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。
局限性：
(1)信息是单向传播的。
步调。
(4)由教师来制作听觉材料，质量
难以保证。
计算机的优点：
(1)使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。 (2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并
计算机的局限性： (1)购置硬件的费用比较贵。 (2) 计算机的种类繁多，各有差
能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。
异，造成计算机的使用及保养的(3)对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强
化。
综合媒体
(4)利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为
记录下来，在计划下一步学习时使用。
(5)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生
作用更大。
(6)计算机能够进行个别化教学。
（7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生
使用和支配。
困难。
(3) 缺乏高质量的教学软件。 （4）在计算机辅助教学中，学生按照计算机所安排的程序学习，不利于培养学生的创造性及
解决问题的能力。
(5)进行计算机辅助教学，教师必须事先接受有关计算机技术
的培训。
5、 结合您所教的学科，在“课程资源” → “模块3” → “教学媒体应用案例”中选择一个合适的案例深入观摩，分析其中媒体运用对学科教学的启发，并把这种思考记录在下面“媒体在学科教学中运用记录表”中。
媒体在学科教学中运用记录表
学科 教学内容
高中生物
教学对象 高三３２ 班
第一章 第二节 细胞的结构和功能（第一学时） 1. 知识与技能
对细胞的种类、形态、亚显微结构有所认识 获得有关细胞膜的成分、结构、功能的基础
非投影视觉媒体 综合媒体
媒体类型
教学目标
知识
2. 过程与方法
动手实验，培养创新精神，提高实践能力
培养参与和合作精神，提高自学能力
3. 情感态度价值观
形成科学态度及科学精神。以细胞膜的结构与功能相适应的关系为依据，形成辩证唯物主义的自然观
图片、模型、演示实验 名称 多媒体电脑
通过展示不同的细胞使学生了解细胞的类型和真核细胞的亚显微结构。 通过直观的模型和多媒体电脑演示使学生理解。
内容 通过直观的多媒体演示使细胞膜的结构特点和生理特性直观、形象化。
多媒体动画模拟演示。
通过学生的分组实验、教师的演示实验和多媒体动画演示。
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念； 教学中的作用
D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；H.展示事例，开阔视野。
A.设疑—播放—讲解； C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放
媒体使用使用—提问—讲解。
情况描述 方式
及时呈现，增强了教学效果，增加了课堂容量，也能节省时间。
媒体来源
自制、购入、库存、网上下载等
教 学
成功
之处
不足过多的使用媒体，使教师忙于操作，顾不上观察学生，学生想象、思考的时之处 空减少。
所体现的教育教学原理
可帮助改进教与学中的发现和询问方法；具有教学管理作用；具有呈现力、重现力、传播力、可控性和参与性。
媒体的应用要适时、适量，应该有利于学生能力的培养，不能赶潮流。
思考
6、 仔细阅读“课程资源” → “模块3” → “教学媒体运用的方式”、“教学媒体演示的最佳时机”，结合自己教学实践，小组讨论运用教学媒体时应注意的事项，并将讨论结果写在下面：
选择教学媒体的基本原则就是根据教学媒体对促进教学目标或教学目的的实现所具有的潜在能力来选择，所谓潜在能力是指教学媒体本身的特性和教学功能。
选择教学媒体的时候，既要遵循原则，也要考虑教学设计过程中其他要素的影响。此外还要考虑具体的使用条件，只有这样才能充分发挥媒体的潜在能力。
7、 请仔细研究下面的“教学媒体选择分析表”中所列的各项内容，为您的教学设计方案选择合适的教学媒体，填写教学媒体选择分析表：
教学媒体选择分析表
知识点
1、生物界中存在的变异现象 2、生物变异的原因 3、变异的其他实例
学习目标
1、生物的变异是普遍存在的。 2、不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关 。3、通过对图片的观察和分析，培养学生观察、表达的能力。让学生产生对生物学的热爱之情。
媒体类型 媒体内容 要点 教学作用
1、课件中生物变异图片 2、课件中不同因素引起生物变异图片 3、生物变异图片
1、几种动植物的不同品种图片。2、动植物的不同品种图片和同一品种由于环境不同引起的变异图片。3、由基因引起的变异和由环境引起的变异图片。
1、A、H 2、A 、C、H 3、A 、H、I
使用
1、B 2、C 3、G、H