阎善婷：我对对外汉语教学的一点浅见
初步了解对外汉语教学模式
为期三周的IPA培训课程，使我对‘对外汉语教学’的基本内容有了初步了解，明白了汉语作为外国人的第二语言教学的含义，推翻了自己原有的‘教老外学汉语就是和他说说话’的简单思想。
对对外汉语教学的个人总结
然而，这种学习也让我感到它是非常中国式的‘应试教育’。课程内容多，时间安排紧，造成了知识消化不良。虽然结束了IPA考试，但细究一些语法啊仍是一知半解。虽然在岗前培训中通过语法串讲，理清了一些教学思路，但仍存在困惑：
首先，赵老师要求的文案的书写方法是‘造例——解释——再造例——总结语法框架’，这个过程就是‘怎么教’的过程么？那在教案中就不必再按‘怎么教’，‘怎么解释’，‘怎么举例’的格式来写了吧。我感觉‘怎么教’的过程中就包括了‘造例’和‘解释’，这两个内容是穿插进行的，如果分开写就显得支离破碎了。
其次，在教语法时，是所有语法的否定和疑问形式都同时教出吗？ 比如，教‘从。。。走。。。’，是否同时教‘不从。。。走。。。’，‘从哪里走？’ 教‘打算’时，是否同时教‘不打算’，‘什么打算’ 教‘。。。吧’，是否同时教‘不。。。吧’
文章来源 儒森汉语